循环教学策略在初中生物中的实践探究

姚建军

【內容摘要】循环教学，是贯穿就内容，融合新内容的教学模式，在任何教学阶段，教师都需要给予重视。生物教学来说亦是如此，特别是在初中阶段，学生除了要学习新的内容以外，对于以往所学的内容，也应当进行巩固，所以循环教学显然是最为有利的策略之一。为了确保循环教学的意义真正体现出来，让学生学新不忘旧，教师要合理运用循环教学，帮助学生巩固基础，更好的面对未来的学习。

【关键词】初中生物教学 循环教学 实践研究

步入初中之后，各科教学相较于以往，在目标、内容及难度等方面，都有了一定的差别。为了让学生在巩固以往知识记忆的同时，了解新的内容，教师应当利用更加先进且有效的教学理念及方式，帮助学生夯实理论基础，这样才能让学生更加自信的面对后续的学习，跟上教学的进度。因此教师应当懂得运用循环教学，帮助学生巩固旧的，同时了解新的，这会让学生的各科学习有更好的成效，生物学习亦是如此。

一、循环教学概述

所谓循环教学，通常是指各个学科任课教师根据教学大纲及教材要求，从低至高依次推进并巩固各个年级知识教学的过程。在初中阶段，学科的循环教学，大致可分为大循环和小循环。大循环是指整个初中三年完整的学科循环过程，而小循环则是将初中阶段划分为一到二年级、二到三年级两个循环阶段分别推进的循环教学。生物教学亦是如此，不同阶段的知识教学循环，都与教师的规划以及学生实际的学习进度有关。教师应当合理设计循环教学，规划循环的方式，部分教师会在讲解新章节时，会观察学生对于哪些与新内容相关的章节印象不深，并在新的课程学习结束后，对相关章节内容进行回顾，这是片断性的循环。也有部分教师会选择在一个阶段的教学完成后开始循环回以往的内容，可能是一周、一个月、一个季度、半个学期或是一个学期。具体的循环频率，与教师的教学节奏，教学规划及个人能力等许多要素相关，要确保循环教学有效且有序的落实，真正做到帮助学生温故知新，教师首先必须要充分了解循环教学的目的及要点，明确重点之后，再去规划并落实循环教学，才会有更好的成效①。

二、初中生物教学中循环教学措施的应用

1.明确循环教学的目的

在教学领域，循环一词通常都是为了巩固这一目的所提出的，为了让学生牢记以往的知识，并将其应用到新知识的学习以及新的学术研究当中去，教师才会再次将以往的内容拿出来让学生重新再去温习，而且学生在每一次的循环过程中，都可能有新的发现。在教学过程中，循环实际上是不可避免的，因为只要学生有尚不能消化理解并形成永久记忆的知识点，教师就应当采取循环教学的策略，带领学生去重新温习，所以教师必须要承认循环教学存在的实际意义，特别是对生物科目的教学来说，许多理论、概念都是相互关联的，相互贯通的，因此许多新的知识点需要依靠以往所学的内容去串联。

2.把控循环的规律

以上已有叙述，不同的教师，根据学生学习的进度，自身的教学推进情况以及自身的教学习惯，会有不同的循环模式，因此循环的规律也有差别，为了让循环教学更易被学生所接受，为了让学生产生深刻的记忆，为了让循环教学符合初中学生的思维特点及学习需求，教师必须要合理的控制循环的推进，其频率不可过高，否则会导致学生因陷入旧知识点的循环，而因此忘却新知识，但是循环的频率也不可过低，这会导致学生对于旧的知识点印象过浅，回顾也成为了重新学习。教师应当选择与当前课程有联结，且学生对旧知识点尚有记忆的时点，开始循环回顾，但是具体也要根据目前新内容的教学情况来规划，如果新的内容尚未讲完，而且旧的内容尚未对新内容的学习产生阻碍，那么旧的内容则必须要等到新的内容讲解完成后，再去衔接相关知识点进行回顾。如果以往的知识记忆不牢固导致当前的新内容学习受到了一定的阻碍，教师可以带领学生进行快速简单的循环回顾，这样的情况下，学生不至于忘记，还能够将相应的内容关联起来，可见对知识循环频率的控制十分重要②。

3.融入新的要素

循环是一个温故的过程，对于学生群体来说，也是最容易使其感到枯燥的过程，因为所接触到的知识内容在以往已经学过，少了未知的期待感，学生很容易便会产生倦怠感。为了在知识循环的过程中，让学生的学习热情不消退，激发学生的学习兴趣，教师就必须要不断融入新的要素与新的相关内容。例如在教学推进到一定阶段，开始重新回顾《练习使用显微镜》这一节课时，之前让学生利用显微镜观察的也许是洋葱细胞，在回顾时教师则可以让学生观察一些其他的细胞类型，发现不同细胞的形态、特点及运动、分裂的方式等，这会让学生重新提起兴趣，主动的参与进来，简单来说，知识循环过程中，虽然我们所接触的知识点也许是以往已经谈及的，但是依然可以有新的发现③。

结语

循环教学策略在任何时期的任何科目教学过程中都是必要的，初中阶段的生物教学过程中亦是如此，为了让学生有更牢固的记忆，教师就应当帮助学生去温故知新，为了让循环的意义真正体现出来，教师应当首先改革自身的教学思想，让循环教学更具实效性及激励性，这样才会让学生真正在学新的同时不忘旧。

【注释】

① 闫亚非. 循环教学策略在初中生物中的实践研究[D]. 苏州大学，2016.

② 李中永. 初中生物趣味实验教学策略分析[J]. 理科考试研究，2013，20（22）：91.

③ 王惠琴. 初中生物课堂有效教学策略研究[D]. 江南大学，2013.

（作者单位：湖南省醴陵市仙岳山街道中心学校南门中学）