中职语文综合实践活动课创新教学对策

徐晓琴

摘要：语文综合实践活动课程是中等职业学校语文教学改革的新亮点。创新教学形式，教学内容，评价形式，拓宽语文综合实践活动课程领域，动员学生开展中等职业学校语文综合实践活动课程。调动学生学习积极性，提高学生的语文应用能力，培养学生的综合职业素养尤为重要。本文就中职语文综合实践活动课创新教学进行了探讨。

关键词：中职语文；综合实践活动；创新对策

一、提高职业学校语文综合实践活动的综合性

语文是一门综合性非常强的学科，是中等职业学校综合实践活动课的基本特征之一。通过语文的综合实践，学生可以发展自己的综合语言能力，即听，说，读，写的能力，实施多样化的教学方法，注重与其他学科的融合，促进学生语文的全面发展。例如，剧本表演的综合实践活动课程的设计针对的是民航的学生。目标是提高学生的写作兴趣和综合表达能力；学习如何通过语言和身体动作准确表达情感，并改善语言表达能力；学习团队合作及分工的精神；同时，锻炼胆量，提升学生的社会适应能力。按照如下步骤开展：第一，选材：学生自主从身边和社会上熟悉的故事中选材，教师对选材进行指导，确定剧本的题材。第二，编写剧本：学生收集素材，自由讨论，确定主题思想，讨论之后由学生完成剧本的编写。教师对剧本进行修改。第三，分配工作，一个剧本需要多个角色来完成，大家推荐出总导演，由导演负责人员分工，教师在这个过程要做好引导工作，使大家明白团结合作的力量。第四，排戏：由学生自己组织排练，可以利用课余时间，教师可以指导大家。在此过程中，每一句台词的表达和每一个动作的表现，都可以让大家体会语言和表演的艺术魅力。第五，演出：经过反复的排练，在课堂上让学生完整地呈现表演，利用学校和社会各种演出的机会，让学生参与演出，增加学生的社会经验。第六，评价：演出完后，采取教师评价、学生互评、自我评价的方式进行综合评定。

二、创新教学内容，挖掘“三种生活”，融入区域和传统文化特色

首先，挖掘“三种生活”是创新教学内容的基石，即从“校园生活”，“社会生活”和“职业生活”中确定活动主题，设计活动内容，创设活动情景。

校园生活，学生就在其中，每周都有丰富多彩的俱乐部活动。共性和个性突出了问题和现象，有价值被确定为语文实践活动主题内容的也不少，例如，中职生普遍被人为贴上“三差”标签，即学习基础差、行为习惯差、心理素质差。为了让学生正确认识自己，重建自信，我们设计了以“我为自己正名”的综合实践活动。例如，对生活费用没有计划的学生，每周都有随便消费的学生，到后期就靠借用来维持的现象。为了使学生能够合理消费，科学规划，我就设计了主题是““生活费都去哪儿了”的实践活动。

社会生活，我们必须选择最贴近学生的活动，因为学生毕竟不是社会人，从学生的社会生活中探索活动的内容，设计和开发活动，促进学生注重社会生活，在生活中学语文、用語文，让语文知识和语文能力变得亲切鲜活和有价值。例如，人们的生存空间与日俱增地受到各种威胁，白色垃圾、雾霾、水污染等困扰着人们，为使学生热爱家园，树立可持续发展观念，并热心公益活动，增强社会责任和环保意识。据此，我们设计了一个以“环保”为主题的综合实践活动。

职业生活是职业学校学生的未来生活。目前，中等职业学生只是“准专业人士”。从与学生相关的专业和职业精神中挖掘活动内容，设计开发活动项目，鼓励学生热爱专业，培养职业道德和专业精神，提高专业素养和专业能力。让语文知识服务于专业教学，让语言综合实践活动帮助发展专业能力。例如，设计以“我的专业认知学习”为主题的综合实践活动，开展介绍专业，了解专业前景，寻找优秀毕业生、行业技术能手等系列活动，以帮助学生建立专业的自信心和凝聚专业学习动机。初步建立职业定位。其次，融入区域和传统文化特色。

区域和传统文化的融合是创新教学内容的一个特征，即根据区域和传统文化，设计活动项目，创建事件场景来确定活动的内容。

对联是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，为了“弘扬国粹，传承国学，发展社会主义先进文化”，我们要充分利用对联的文化资源，据此设计以“对联知多少”为主题的综合实践活动。组织学生到相关区域参观学习，搜集整理，展示交流。以期达到以“联”养德，唱响主旋律，传递正能量的效果；以期达到感受语文学习无处不在，传统文化历久弥新，魅力无限的效果。

三、创新评估形式，实施多元化评估

对中职综合实践活动课进行科学有效的评价，对提高师生开展综合语言实践活动的积极性具有重要意义。笔者认为，中职综合实践活动课程的评价应结合过程评价和结果评价，使学生和教师都能够参与其中并实施多元化评价。过程性评价和结果性评价结合起来，实际操作时要更多地关注过程。因为，中职学生的“三差”是不争的事实，因此，放宽尺度以关怀、鼓励为原则，只要学生参与进来了，就要肯定他的态度是积极的，就要肯定他的心态是阳光的，就要肯定他的情绪是快乐的。设置语文综合实践活动课的初衷就是让学生获得体验，获得经验。看重并关注过程，实践即熏陶和培养。让学生和教师参与评估，特别是要突出学生的自我评价，相互评价和小组评价，自我评价，相互评价，根据学生的活动和学生之间的关注和信任，每次语文综合实践活动，学生在参与态度、与人合作、个性展示、小组贡献、收集资料、展示成果等方面都有认知、体验和感受，大胆地说出来，找回“我的自信”“我的亮点”。小组评价，前提是语文综合实践活动要分成若干小组进行，基于小组之间的对抗竞争，在搜集整理、分析归纳、口语表达、实践应用等方面进行“星级评定”，培养学生的团队意识和协作能力。

结束语：

综合语文实践活动课作为中等职业学校语文教学改革的新亮点，具有广阔的发掘，开发和创新空间，创新教学形式，创新教学内容；实施多元化评估，创新评估形式，对拓展语文综合实践活动领域，激活语文课堂，激发学生学习兴趣，提高学生语言能力，培养学生综合素质发挥着积极的作用。

参考文献：

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