群众性声乐辅导的多元化探析

孙伟功

摘要：在市场经济条件下，群众性声乐辅导能有效丰富大众的精神世界，满足精神需求。声乐辅导教师要针对群众声乐主体广泛化的特点，开展多元化的教学活动，鼓励受众主动去说、努力去唱和在玩中唱，拉近受众与声乐的距离，增强教学实效性。

关键词：群众性；声乐辅导；多元化

一、群众性声乐的发展概况及其特征概述

改革开放政策实施以后，声乐的美声唱法逐渐由海外延伸到我国大陆，甚至掀起一阵学习声乐的潮流。伴随国家、社会的发展和变化，国外的流行音乐、美声唱法等慢慢渗透进我国，在一定程度上使我国的声乐演唱形式发生着变化，改变了以往单调的“唱山歌”和“样板戏”的声乐形式，丰富了音乐的表现形式，深受社会大众的青睐。然而受社会大众具有多样化、广泛性，他们的身份、社会地位、知识水平、音乐基础和嗓音也行等方面存在着差异，这也就决定着群众声乐辅导的多样化，要注重因材施教，不能一概而论。同专业的声乐辅导相比，群众性声乐辅导具备多元化特色，而且群众基础各异，增加了声乐辅导的难度。因此，群众声乐老师要在正式授课前做好准备工作，全方位、多层次的了解受众的音乐基础，了解他们的年龄状况和嗓音特质，有针对性的设计教学方案，努力提高群众的艺术素养水平。同时，依托丰富性、多元化的教学方式，调动群众的学习积极性，提高群众性声乐辅导的实效性。

二、群众性声乐辅导应把握的问题分析

（一）群众声乐具有多元性特征

在现实生活中，热爱音乐、喜欢唱歌的人随处可见，他们往往能跟随自己的内心，做到想唱就唱。群众声乐的多元性特征主要体现在：

1.学习主体的多样化

相较于专业音乐学院的学习主体而言，群众性声乐辅导的学习主体具有多样化的特性。群众性声乐辅导的主体具有不确定性、广泛性的特色，并不特指某一群体，而是涉及到各行各业中的声乐爱好者，律师、教师、公务员和环卫工人等等。而且群众性声乐辅导主体是没有年龄段和性别限制的，男女老少都可以参加到其中，没有严格的准入规定和限制。

2.学习水平的多样化

专业艺术性学院中受众的学习层次和素养水平大都处在统一水平阶段上，声乐水平相差并不多。而群众性声乐辅导主体的音乐水平却层次不齐，存在巨大的差异性，无形间加大了声乐辅导的难度。群众性声乐辅导主体由于受身份、社会地位和知识水平等方面的差异，导致他们的音乐水平不一，有些人可能从小就接受了音乐教育，具有声乐基础，而有些人可能仅仅是喜爱音乐，却不具备基本的声乐素养等等。学习水平的差异化给群众声乐辅导工作带来了巨大的挑战。

3.演唱风格的多样化

群众性声乐辅导并不是针对性较强的一对一辅导，而是群体化的辅导方式，旨在将相同唱法的学生群体联合在一起，进行集体化教学。受群体演唱风格多样化的影响，要求教师必须要转变自身的教育理念，树立学习意识，不断提高自身的教学能力和水平，掌握更加全面化、多层次的教学方法，更好为教学服务，提高群众的获得感和满足感。

（二）采取多元化的声乐辅导方式

群众性声乐辅导旨在丰富受众的精神世界，提高受众的获得感和愉悦感，赋予受众闲暇时间的趣味性色彩。由于声乐辅导的群体具有多元性和广泛性，声乐基础存在差异性，要求声乐辅导教师要基于此有针对性的采取多元化的辅导方式，满足不同受众的需求。同时，教师要尽可能借助通俗化的语言，拉近教学与群众的距离，彰显教学亲和力，帮助受众加深对知识的理解与掌握。

1.主动去说

说与唱都要依托于嗓子的发音，凭借词语的堆砌表达内心真实的感受，唱与说是不可分离的统一体，但说是唱的基础和前提。我们要先通过语句将内心思想和感受表达出来，然后借助音乐载体唱的形式来凸显说服力和感染力，提高表达的张力，表现情感的跌宕起伏，引发情感共鸣。

2.努力去唱

我们要先产生意识，然后才能诱发相应的动作和行为。因此，教师在开展群众性声乐辅导工作的过程中，要鼓励受众产生唱的意愿，让受众产生自主、自觉和自发的热爱音乐、歌唱音乐的行为。只有内心拥有强烈希望将声乐演唱好的意识，然后你就会努力想法设法的去提高声乐水平，达到理想的层次和高度。唯有重复的演唱训练，努力演唱，才會提高声乐辅导的实效性。

3.在玩中唱

群众性声乐辅导并没有明确的教学任务，其最主要的目的在于丰富广大受众的闲暇时间，为枯燥的生活增添趣味性和活力。因此，声乐辅导教师要寓教于乐，让群众在玩中唱，既能陶冶群众情操，又能提升他们的音乐素养水平，可谓一举两得。

三、结语

伴随社会主义现代化的持续推进，我们在温饱问题解决的基础上，追求精神世界的满足，提高思想境界。群众性声乐辅导能有效消遣受众的闲暇时间，提高生活的趣味性，提高受众的审美水平。声乐辅导教师要寓教于乐，采取多元化的教学方法，多样化的受众需求，提高教学的实效性，提高群众的满足感和幸福感。

参考文献：

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