浅谈中职学生专业课学习兴趣的培养

宋宇峰　高立伟　杨亚超

摘 要：本文针对中职学生学习兴趣缺乏的原因，简要分析了如何采取的一些方式方法培养提高学生的学习兴趣，从而激发他们的学习热情，增加主观学习能力。

关键词：中职学生 学习兴趣 培养方法

引言

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。主要分为四类：中等专业学校、技工学校、高级职业中学、成人中等职业学校，专业涵盖面广，大类包括市场营销、计算机、会计、汽车、机电等，各职业院校会根据客观条件和实际需要等开设一些学科的专业类别。中职专业课一般所具有的特点是实践性、应用性较强，但理论基础课上又具有知识范围广、抽象性强的特点，面对基础相对薄弱的中职学生，导致学生难学、教师难教。

苏联教育家赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”法国思想家教育家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”所以说，兴趣是学生主动学习的催化剂，是创新发展的重要条件。本文通过我校所开设的专业为出发点，探讨在培养学生学习兴趣的方式方法，加以调动学生学习的主观能动性，从而形成一种积极向上、乐观学习的氛围。

一、兴趣缺乏的原因分析

学习兴趣缺乏是一种复杂的现象，针对一些典型原因的分析从而采取一定的应对策略，来促进学生的专业技能学习，从而形成一种内在的学习动力。

1.专业认知偏差

初中毕业后，可能由于升学考试成绩较差等因素的影响，使得部分学生不得不选择职业高中去进行深造学习，而这个年龄的学生对社会的认知，自我认知等方面的能力较差，所造成的结果就是“被动”的选择了某个专业。比如有的学生觉得计算机专业就是玩电脑，殊不知需要学习的基础课程有VB、VF等专业理论较强的科目，尤其是对英语的能力有相应的要求。再比如选择一些较为热门，即社会需求较大易于就业的专业，如金融、会计等，但发现面对枯燥的知识时完全提不起兴趣。所以对本专业的认知缺失也造成了部分学生以此为借口成了荒废学业的理由。

2.信心不足

面对一个新颖的学习阶段，中职学生往往在学习初期具有良好的学习兴趣，但随着课程的深入，初中阶段基础薄弱的劣势就体现了出来，越学越不会，越不会就越不学了。这种现象可以由美国心理学家斯金纳提出的强化理论来解释，即分为正强化和负强化。认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。

3.教师行为影响

教师应是学生学习路上的灯塔，指引学生前进的方向。在实际的教学中，由于教育大方向的应试教育影响，个人不注重教学过程的研究等因素，教材体系、教学模式、教学评价等都跟不上时代需要，造成了对学生学习兴趣的间接影响。如果教师总是照本宣科，不采取必要的教育方法，很有可能使学生逐渐的丧失学习的兴趣。

4.其他因素

学习氛围影响，如果某个班级大部分学生都抱着养身板的思想很容易造成一些对学习有兴趣的学生渐渐失去兴趣；学校培养方向模糊，有的学校在专业课程的设计上杂乱，培养方向甚广，导致学生在学习上抓不住方向点，很容易迷失；学习负担过重，分数成为学生的沉重包袱，在教师家长社会的高压下学习，很容易使其产生逆反的心理状态；学习精力不够，有的学生把恋爱当成了此阶段的必修课，人的精力总是有限的，顾此失彼，对待学习的兴趣也就不足了，还有一些家庭因素的影响也是不可忽视的原因。

二、学习兴趣培养方法

针对以上简要分析的学生兴趣不足的原因，以此入手，下文对如何提高中职学生的学习兴趣方面上的具体方式方法做了一些浅要的分析，希望在学习兴趣方面能够对此阶段的学生能够有所帮助。

1.招生信息教育

學校招生部门或职业指导或各专业教师应在学生报考专业前，加强专业的指导和教育，让学生切实了解本专业的特点、学科知识、结构框架、就业方向等等信息，切勿夸大浮华，务必做到精细准确，让学生自我形成一个选择的过程。不同的学科对学生的要求是不同的，从需求出发，也就是从学生本应具有的学习兴趣出发，给他一个能够确实能展现自己能力的舞台，而不是学校、社会、家庭给与过多的非自然干预。美国心理学教授霍兰德提出的职业兴趣理论恰好可以做为学生兴趣根源的一个依据，他认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型，每种类型具有鲜明的特点，可以用于评估学生的性格特点以及其对某种专业的兴趣方向。此兴趣分析测试我觉得完全可以用在学生入学前让其测试，从侧面了解学生真正所感兴趣的专业方向，为其在专业选择上提供一定的指导作用。

2.教学设计兴趣化

传统的教学模式已慢慢的脱离了时代的步伐，“老师讲学生听”的教学模式是很难引起学生学习兴趣的，当然除非你讲课讲得就像单口相声，比如张雪峰老师。在教学内容上进行调整，参照实际需要对课程的内容做到“删除、增加、改动”等，让课程内容“易懂、实用”，重点知识精细讲，增加探究实验性课题，让学生在寓教于乐中学习。教学设计生活化，知识是来源于生活，又服务于生活，所以引导学生从生活背景去理解本专业内容，致力于解决实际中的问题，使学生能够学以致用，让其感受到所学知识就在身边[1]。教学设计新颖化，单一的“黑板与粉笔”的教学模式是弊大于利的，而新颖的教学模式可以抓住学生的兴趣点，让学生在课堂学习中，能够集中精神力，有效地感知这个世界，提高记忆能力，增加学生的思维能力，比如适当引入古典故事、多媒体教学、实践操作等。在我校的专业教育中，学生都参加了相应的兴趣小组，在学习过程中以学生探索为主，激发学生学习兴趣，起到了良好的促进作用。教学氛围趣味化，教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要原因。课堂上，教师那富裕感染力的语言，激情昂意的动作表情是极易引起学生的注意，激发学生的求知欲望的。幽默的教学语言也绝不是为了博学生一笑，而是要传递一种“弦外之音”。当然，教学设计的过程是复杂多变的，面对不同的学生需要采取的方式方法是不同的，这就需要发挥教师的才能，所谓因材施教，让学生切实对所学的专业产生浓厚的学习兴趣。

3.教学评价影响

教师对学生的思想品德、学业成绩、情感态度等方面进行综合性的判断，描述学生的优缺点，改进提高，让他们对自己树立一定的信心。一旦在该学科的学习中信心力量十足，也必然会引起学生对该学科的学习兴趣。综前所述，我们在教育实施的过程中，经常不自觉的对学生进行了正强化或负强化，比如学生积极思考问题，举手发言，教师给与口头表扬，这就属于正强化；而学生上课总搞小动作，教师惩罚其打扫卫生，这就属于负强化。一般来讲，正强化的效果是优于负强化的，但是也要注意方式方法。一般所用的正强化的方法有：维护学生自尊，促进身心健康；挖掘学生潜能，提高树立自信；正确认识自己，健全自我意识……呵护和转化后进生，用爱去激励他们，慢慢去培养其学习的兴趣，这种正强化教育最需要的是持之以恒。

总之，学生学习兴趣的培养是一项任重而道远的任务，需要切实发挥教师们的才能，调动学生的学习兴趣，用多元化的方式促进学生提高学习兴趣，让其变为主动的去学习，培养其独立思考的能力，从而为社会培养专业性强的人才。作为专业老师，应与时俱进，根据实际情况，勇于创新，深化改革，体现学生的主体作用，使教学质量和学生素质大幅的提高。

参考文献

[1]李宝.浅谈如何提高中职教学教学质量.科教文汇：下旬刊，2011年05期.