浅谈提高中等职业学校学前教育专业英语课堂教学有效性的策略

刘莹

摘 要：遵循教学活动的客观规律——有效的教学活动，投入较少物资，取得更大教学效果，从而实现有效的教学目标。当前我国中等职业学校教育专业英语教学已经进入以提高质量为重点的内涵发展阶段。通过对中职学前教育专业在英语教学是否取得有效性进行分析和研究，采取有效的方法和对策，有利于中职学前教育专业英语教学更好发展。

关键词：中职 学前教育 专业英语 有效性

当前，我国中职学前教育专业英语教学依旧存在较多的问题，比如，大多数学生缺少学习英语的兴趣，自身的英语基础较差，并且缺乏学习的主动性，因此中职学前教育专业英语课堂的有效教学非常重要。我国的《中等职业学校英语教学大纲》中针对学前教育专业英语教学中，以“实用、够用”为主要教学目标，使教学效果可以得到强化，有利于教学效率得到提高，从而使提高学生学习质量的最终目标和学前教育英语教学的实用性可以得到实现。本文选用的是一种经典的科学教学策略，又被成为有效性教学。将其运用于英语课堂教学之中，有利于课堂质量得到全面的提高。基于此，应该对有效性教学进行全面的研究，将其科学合理的引进课堂教学之中。[1]

一、中职学前教育专业英语课堂面临的困境

1.中职学前教育专业生源质量大幅度下降

中等职业学校在招生的时候进行了全国范围的扩招，导致了生源素质的降低，尤其是学前教育专业的学生，缺少相对的基础。比如，文化基础课知识薄弱，在英语课堂上显而易见。当前中职学前教育专业的境遇较为尴尬，处于夹缝之中，发展困难。大部分学生选择中职学前教育专业，都是无法考上高中的。相对而言，他们缺乏稳固的英语基础，英语水平较弱。并且，中职学校的入学门槛要求较低，让中职学前教育专业的学生呈现良莠不齐的现象。[2]

2.中职学前教育专业学生缺乏学习兴趣和自信

大部分的中职学生在初中时期学习较差，没有较为稳固的学习基础，对于毕业后的就业拥有较低的期待，前途渺茫。进入中职学校之后又感觉自己技不如人，从而对于学习缺乏兴趣，对自身也缺乏信心。并且大部分的学生都是独生子女，缺乏强硬的心理素质，无法及时的适应环境、调整心态，缺乏实践经验和能力。在学习英语的过程中无法了解英语的重要性和学习的方法，尽管咨询教师，在学习英语的时间上也是十分少的，取得的成效很薄弱。

3.中职学前教育专业英语教材与实际相脱节

教材是课堂教学活动和学生之间的一座桥梁，教材的好坏，对这两项都有着至关重要的影响。中职学校中学前教育专业英语教学中主要以实用为目标。当前大多数中职学前教育专业英语教材都将词汇、语法以及相关知识点作为主要的编纂内容，却忽视了专业的特色以及相关的内容，与实际相脱节，无法适应综合化的就业发展趋势。

4.中职学前教育专业英语课堂教学模式传统陈旧

当前中职学前教育专业英语教学当中，依旧选择传统的“填鸭式”为主要的教学方式。将英语教师作为课堂教学重心，课堂教学中大部分都属于教师讲解内容，缺乏给学生练习的时间，无法保障每个学生都可以在课堂上得到练习的机会，无法让教学内容得到切实落实。相应的，学生缺少练习机会，缺乏英语交流的语言环境，创设的英语情景较少，不利于学生对于学习英语的主动性和积极性，一味的让学生作为接收知识的被动者，根本无法发挥学生主观能动性。

二、中职学前教育专业英语课堂有效性教学的重要性

当前我国中职学前教育专业的学生大多数缺乏稳扎稳打的英语基础，但是针对《中等职业学校英语教学大纲》中对于学前教育学生的相关要求，需要学生掌握相应的英语知识技能，并将其使用于幼儿教师岗位。在中职学前教育专业的英语教学课堂过程中，运用有效性教学，可以适当的降低学生的学习压力，增加学生的学习兴趣和自信，使学生的英语成绩可以得到相应的提高，增强学生的英语学习能力，促使教育资源的使用可以得到最大化。

1.有效性教学，降低学生学习压力

教师在英语教学课堂中采用有效性教学的教学策略，可以在有限的课堂时间内，有助于学生对知识进行有效吸收，并且掌握大部分的知识。教师应当摒除传统的陈旧教育形式，促使学生可以使用较少的时间和精力，不仅可以学到大量的知识，相对的还可以降低学生学习英语的压力。

2.有效性教学，培养学生学习英语的能力

课堂教学中加入有效性教学，可以培养学生学习英语的能力。教师通过充分调动学生学习英语的积极性，从而达到高效教学的方式，即为英语有效性教学的主要教学途径。教师选择实施有效性教学的过程，实际上就是让学生学习英语的能力得到相应培养和训练的一个过程，摒弃了传统的“填鸭式”教学，又可以满足素质教育的基本要求。[3]

3.有效性教学，节约教育资源

教师在中职英语课堂教学中实施有效性教学的过程中，可以使教学课时得到缩短、课堂教学的工作量也得到相应的减少，并且学生的学习效果得到有效的提高。相较于传统陈旧教学方法来说，可以实现节约教育资源的目标。

三、在中职学前教育专业英语课堂教学中实施有效性教学的具体策略

在中职学前教育专业英语教学课堂中有效性教学的实施十分重要，但是教师一个人不足以改变传统的教学方式，需要学生充分的参与课堂教学的过程，两者相互配合合作。比如，学生进行分组学习讨论、教师选择多样化的教学方式以及科学有效的反馈教学的实际效果等措施，促使中职学前教育专业英语课堂的有效性教学可以得到相应的实施。合作学习的方法，在現代教学中是一个十分有效的方法。有利于学生克服学习中遇到的难点问题，是提高英语课堂教学有效性至关重要的手段。

中职学校学前教育专业中大部分学生毕业后都会从事幼师工作，在实际的教学过程中他们也需要运用英语进行教学。尤其就职于双语幼儿园，必须具备一定英语应用能力。

1.充分调动学生的积极性参与英语课堂

当前中职学校的学前教育专业英语教学课堂中，需要明确学生的主体地位，并且教师需要充分调动学生的积极性，提高学生参与英语课堂教学的过程。能够促使学生学校英语的兴趣得到有效的激发，从而有利于学生在学习英语和掌握知识点的效率上得到大幅度的提高。

比如，在 Warming-up”环节的“Free talk”，“Ask your partner about his/her diet and give him/her some suggestion if necessary.”英语教师可以根据课文内容，要求学生进行探讨。可以选择分工合作的方式，例如通过问答对话、编写成小品、舞台剧等形式将文章内容表演出来。在增加英语教学乐趣的同时，还激发学生积极主动参与课堂，促进学生在参与课堂过程中学习和掌握相应的英语知识。

2.学生进行分组学习

教师需要根据学生在课堂上的表现，将其进行分组学习和讨论。比如在 “Unit6的Reading”的内容使关于短篇小说“TV- Turnoff week”。虽然篇幅冗长，但是大部分难度较低、比较适合阅读学习的口语表达内容，所以教师将文章中的疑难句、生词提炼出来后，进行分小组学习的形式。让学生进行交流讨论，当学生遇到问题时，可以通过向教师进行提问并得到相应的点拨或解答。一问一答的学习方式，可以更有针对性，能够解决不同基础的学生在学习英语的过程中遇到的难题，从而从个体角度不断提高教学效率。

3.教师选择多样化的教学方式

中职教师可以在教学课堂的过程中，加入多媒体设备，或者举办相关的活动、带领学生深入户外实践等多样化的教学方式，可以大幅度的增强课堂教学的趣味性，并且充分调动起学生视觉、听觉、感官等多项因素，进行积极的参与。有利于引起学生针对相关英语问题进行思考，从不同的方面实现学生吸收消化以及理解掌握英语知识的效率。

比如，在中职学校学前教育专业英语教材第二册中“Unit2”的“Disneyland”的课程教学过程中，教师可选择有关视频在课堂上播放，并教授学生相应的生词、让学生用英语表达自身的感受等。教师应当结合自己在工作中的实际经验，通过以下三个方面设计课文的引入。第一、向学生展示迪士尼的相关景物：castle，cartoon characters，parade，roller coaster andso on.第二、向学生提问：“What can you do in the Disneyland？How will you feel about your Disneyland trip？”第三、学生分组使用英语对该问题进行交流讨论。通过几个简单的步骤快速引导学生进入课文的主题，增强学生理解课文的主要学习内容。

结语

综上所述，提高中等职业学校学前教育专业英语课堂教學的有效性是主要的目的。多样化的教学方式，需要教师针对学生的特性选择合适的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的自主性和积极性，有利于自主能动性充分发挥。进行分组学习的方式提高学生参与课堂教学的活动中，让学生可以在交流合作中发现问题、解决问题、收获知识。在中职学前教育专业英语课堂中运用有效性教学，能够节约教学资源，教师在有效的教学课时当中让学生的学习效率得到大幅度的提升，具有十分重要的实践意义。

参考文献

[1]陈静.中职学前教育专业英语高效课堂研究[D].河北师范大学，2017.

[2]谭强.基于现代职业教育体系的中高职课程衔接研究[D].西南大学，2016.

[3]祝蓓玉.基于元认知策略的英语语音教学初探[D].上海师范大学，2013.