扬其所长可有效提高士官职业技术教育的教学效果

邵红　谢洪森　丁国臣

摘 要：随着军队的和谐发展和分工合作的日益精细，人才的需求也日趋多样化。士官职业技术教育改革和发展的核心应以学员发展主体为本。士官學员素质需求与发展之间的差异性对士官职业技术教育的实施提出了新的挑战，扬长教育作为一种新颖的教学模式，它的实施是提高士官职业技术教育教学效果的必选良策。

关键词：扬长教育 特长 教学效果 自主

现代教育观念的重要特征是张扬个体性，追求个体全面发展。随着军队的和谐发展，分工合作的日益精细，部队对人才的需求也日趋多样化。军队教育改革、教育发展的核心应以学员主体为本，充分发挥个体的主观能动性，注重学员的自主发展，挖掘其最大潜力，为部队培养全面高素质人才。

一、传统教学模式存在的问题

1.教学效果不佳

传统的教学模式以理论教学为主，讲台往往是教员的“独角戏”舞台，虽然教员在教学中也运用了相应的类比、归纳、总结等教学方法，但传递给学员的大多是间接经验，又成了学员的间接经验，导致了学员对知识的理解、掌握效果不佳。

2.学员自主性不高、特长施展受阻

传统的教学模式以讲解为主进行知识传递，主要采用教员讲学员听、教员做学员看的方式，这种模式造成学员自主性很低，特长也很难施展。

3.教员能力难以提升

相对单一的教学模式，也造成了教员学习进取的惰性，很难具备双师素质，这无疑在一定程度上影响了教学质量和教员队伍素质的提升。

二、扬长教育的涵义和依据

1.涵义

扬长教育是一种以人为本、和谐发展、科学发展，使不同品质和潜能的学员都能成为现代化建设的新型人才。主旨是促进学员个性张扬和特长发展，实现特色学习，个性发展，让学员在体验成功中快乐学习和成长。[1]

扬长教育是以个体的长处为核心。个体的长处包括两个方面：一是指在某个方面与其他人相比具有一定的比较优势；二是与个体自己的其他方面相比具有一定的比较优势。个体的长处有三个因素相互制约影响决定的：一是先天因素即具有先天性差异的遗传基因，基因的优劣难以改变。二是后天因素即后天的生活、教育等环境条件。不同的个体，有着不同的后天资源，而这些不同的后天因素会影响个体的修养水平。三是个体的发展需求。不管是先天因素还是后天因素，只要是能促进个体的发展需求的就是算是个体优势，否则为劣势。[2]

2.依据

扬长教育的实施主要依据四个方面：第一军队依据。军队需要面向现代化、面向世界、符合岗位需求的教育。第二理论依据。古代有教育家孔子“因材施教”的教育思想，当代有“多元智能理论”的教育理念，扬长补短，扬长促新，发现学员的积极因素和相对优势，从而培养学员不同层次的发展。第三个体发展依据。个体学校和教员承认学员个体的相对优势，承认优势是可以迁移的。通过发展学员的特长来调动他们学习的积极性，增强他们的自信心，从而提高教学质量，进而加强学员素质的提高，促进学员的全面发展。第四现实依据。部队院校里教学工作仍是首位，但要克服唯分数论，要认真对待学员的差异性，进而有效提升教学有效性，让所有学员学有所获。

三、士官高等职业技术教育实施扬长教育的必然性

1.目前士官高等职业技术教育的特点

士官作为我军人才队伍的重要组成部分和军中特殊的职业群体，是部队抓基层、打基础、保稳定的关键因素，是生成、储备和提高战斗力的重要基础。其职业特点之一是职能综合性，需掌握各项军事技能和专业技能。士官教育应更加突出地承担起促进人才“学会学习”的历史使命、提升他们站在前沿、获取新知、领先求新的能力素质。

2.存在问题

士官教育必须严格遵守军事教育的基本规律和要求。目前士官队伍普遍存在的科学文化基础、专业理论水平、发展适应能力偏低和“唯分数论”等问题，学员的受教育面相对狭窄，只用同一的标准“成绩”来衡量学员的个体优势，导致大部分学员得不到良好发展，创造能力低下，进而使院校为军队提供的人才结构单一，这样的选拔也造成了严重的不公平和资源浪费，培养的人才也很难满足国家现代化军事的需求。就目前士官高等职业技术教育的特点和存在问题而言，部队院校实施扬长教育是很有必要的。

四、扬长教育实施的思路

1.原则

部队的特殊环境除了需要技术人才外，还需要组织管理人才等多样化人才，实施扬长教育必须充分分析部队岗位需求，以岗位能力培养为主线，以工作任务为引领，利用课堂教育成分展现、发挥和锻炼学员的个体优势，从而提高学员的岗位适应能力。

2.课程目标设计

以《电路》课为例，通过该课程的学习，学员基本上能够理解课程的基本概念和基本分析方法的应用，并设有动手实践环节，加强理论联系实际的体验，并可应用电路的基本分析方法解决任职岗位课程中有关电路方面问题，并培养学员的团队合作精神，发挥并发展部分学员的管理组织才能。

3.课程内容设计

本课程采用模块化教学和分组教学相结合的方式进行内容设计，中间也可穿插项目教学法等其他方法均可激发学生的学习兴趣，。第一模块为“基本概念、基本元件与基本定律”，该模块是整个电路理论内容的基础部分；第二模块为“电路的基本分析方法”，该模块重点介绍集总参数电路的所有分析方法；第三模块为“直流动态电路的分析”；第四模块为“正弦稳态电路的分析”。其中，第二三模块为直流摸块，第四模块为交流模块，交直流模块分析方法间存在对应性。

要发展学员特长，首先要知道特长是什么。特长是兴趣所致，自信所在，独立思考创新的结果、个性的体现。特长可以由三个因素来决定：第一先天的遗传因素；第二后天环境及教育；第三个体发展必须适应社会需求。所以学员分组需注意以下几个方面：第一每组由“有管理、组织协调、总结、动手、语言表达”等相对过硬素质的学员构成。第二每组由各个层次理论基础的学员构成。第三各组阐述对比所得经验，最终总结讨论结果。采用分组教学，学员可以总结各模块的特点，教员引导学员发现模块间共同点的基础上，找出各模块的特殊点，这样不仅有利于学员对比记忆和总体上把握基本内容之间的联系，还可以发挥自己的长处，明确自己与其他学员的差异，知道自己的短处，在扬长中补短。

五、多维考核

着眼于学员个性的发展和优势的发挥，因材施教，能使学员的潜能得到尽可能大的体现和自主发挥，所以我们采用多维考核的办法，这也是扬长教育的体现。值得注意的是在实施扬长教育的多维考核的过程中，我们不仅要关注学员的笔试成绩，更要关注学员的学习态度、创新实践能力的发展及机务作风的养成和团队合作能力等等。在坚持基本的知识技能评价与实践能力方法评价相结合，过程评价与结果评价相结合的两种结合的前提下，尽可能多的减少单纯的基本知识技能评价，让学员完成多种目标的评价，并在在解决复杂综合性问题和实战任务性问题的过程中，成分发挥学员的自主性。

具体的考核办法如下：1.模块考核：每学习完一门课程对学员进行考核。2.过程考核：不仅参照最终的理论成绩进行考核，更要对学习过程中的表现进行打分。3.自主考核：组员间打分；组与组间打分。多维考核方式可让学员能够积极主动地参与教学过程，提高学习效果，发挥自己的长处，提升自己的短处，是扬长教育为部队培养全面、高素质、有特长人才的重要环节。

结语

扬长教育在实施自主学习过程中可达到教与学的和谐统一，不仅可促进学员的自主性，又大大提高了教学效果，是部队院校培养有所长的优秀人才的有效教学模式。

参考文献

[1]马锐雄.做最好的自己[M].北京：中国轻工业出版社，2015，4-6.

[2]丁金山.扬长教育内涵及其发展的内在原因探析[J].当代教育理论与实践，2009，（5），13.

[3]李丰，王卫卫.浅谈如何提高理实一体化教学质量[J].中小企业管理与科技，2013，（12），267.

[4]常小凯，刘晓洁.电子技术应用专业课程“理实一体化”教学模式探索[J].科教纵横，2012，281.