以玩激趣，提高学生的综合素养

李晓楠

兴趣是人们力求认识某种事物、获得某种事物或接受菜种事物的心理倾向，兴趣是推动学生求知的巨大动力。有人说，你对要做的事情产生了浓厚的兴趣，便是成功的开始。综合实践课是一门包罗涵盖所有课程的学科，它既联系生活实际又给学生生活实践的指导，它关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的动力。我认为在综合实践教学中实施“兴趣教学”的前提是自然即课程，生活即课程，社会即课程。既能让学生主动、快乐地学习，又能全面地提高学生的素质。

一、找准“聚焦”，引发兴趣

聚焦就是学生都对这一个问题感兴趣，只要一提出都能引起学生的共鸣，他们就有了探究的兴趣。例如，春回大地，万物复苏，在这个季节，人们播种希望，期待秋天的硕果累累。但由于气候缘故，济南的春天往往特别的短暂，在一阵阵春风中，人们往往忽略了欣赏短暂的春天，而对于小学生而言，他们具有探索新鲜事物的冲动和需要，为了让学生对春天有更明确的概念，我们结合当前的时间特性和三年级孩子的年龄特征提出课题——寻找春天。课前我们通过收集资料、从ppt导入，让学生欣赏美丽的春天，引出探究的课题——走进春天，而这一春天的美景来自哪里呢？对，走进春天，从学校周边入手——大明湖！结合这一地理优势，组织学生分组提出小课题，聚焦明湖、探索春天、走进春天。探究过程中每个小组不同的研究方向，经历了对气候、植被、历史故事、历史名人、以及大明湖不同的建筑风格的欣赏和表达，参与到大自然中去绘画、摄影、收集标本、回到学校后展示作品等亲身实践，养成学生积极向上的审美观和热爱中国文学艺术的意识，汇报展示环节每个小组带着鲜明的图片、影像、诗词歌赋，虽然聚焦的是一个主题，但从不同的主题入手、通过探索研究、查阅资料、采访编辑、中可以看出他们的表达能力、对知识的整合能力都得到了提升。而这次活动的成功之处就是以学生的兴趣切入、并对学习方法有所收益。

二、提供“动手做”的机会，体会书本外的知识

综合实践课的课名中就有“实践”二字，而实践重在“动手做”，

只有让学生从亲身经历、亲手实践，让学生亲自去种、亲自去养，亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，自我评价…只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学生只有学会科学的方法，体验成功的乐趣，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”。例如：在《美丽盆栽》这一活动设计时，我根据低中高学生年龄不同的特征，低年级设计主题——影像记录，学生们通过种植花草的种子，一步步观察其成长的过程，在爸爸妈妈的帮助下用相机记录下植物的每个生长瞬间，在整个过程中爸爸妈妈也记录了孩子的变化，例如有的家长说：“你从一个大大咧咧的小男孩变成了细心观察生活，认真思考的孩子。”有的妈妈说：“看到你细心呵护小盆栽，认真观察、记录的样子，妈妈看到你会关心、关爱实物以及家人啦，你长大啦，变得懂事啦”！而中高年级的同学们，在活动中体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方法，很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中学习，在劳动中感受快乐，通过对植物的栽培、管理和养护，使很多学生感受到了生命的神奇，也培养了学生珍爱生命的意识，记得刚有小苗长出时，有些女生看到后都会惊叹“真可爱”“像小宝宝”，当小苗长的不好时他们会伤心难过，而这个过程中的每一点变化，学生都会很兴奋地及时地告诉我，那种喜悦之情溢于言表。学生参与本次种植实践活动非常积极，活动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣，也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵。

在学生动手进行植物栽培时，我尽量鼓励学生自己动手，小组合作，积极创造条件，给足学生自主学习和活动的时间。适当进行方法指导，当学生遇疑时，帮助他们想对策，细观察，认真记录，动手实践。不知不觉中他们的合作能力、解决问题的能力得到了提升，更多的孩子愿意撸起袖子自己干，培养了学生健康的生活态度。

三、结合节日活动、传扬中华传统文化

对于中华民族的传统节日，学生只知其名，对其蕴含的文化内涵了解较少，这一点也是我们综合实践课程中需要对学生进行宣传、并以此为切入点增强民族自豪感，激发爱国热忱。例如，在刚刚度过的端午节中，四年级的同学们，各小组成员，分工明确，对端午节来历、诗句、习俗、进行搜集、分类，课上通过“忆”端午——说一说，同学们对搜集的有关端午节来历、不同的端午民间传说进行介绍，一幅幅生动精美的幻灯、小短片，生动的再现了这一传统文化。巧手绘端午——画一画环节中，绘画小组的同学将一幅幅赛龙舟、诗词歌赋将端午习俗尽情展现。粽香情浓——巧手制作环节中，同学们带来江米、红枣、粽叶等材料在老师、家长的指导下，亲自动手包粽子，看似小小的一片粽叶在同学们手中翻转、扎系、入锅、在一片片期待的目光中一个个甜蜜的小粽子聚力融情，同学们不仅感受到节日的喜悦而且深切的体验了中国传统文化的源远流长。再如走进传统节日活动中，不仅对我国传统节日进行搜集、展示，同学们还介绍少数民族的节日。蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、白族的三月街等等同学们都从各具特点的民风民俗谈起、以不同的形式进行展示，培养了学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国之情。

一次次不同的活动使学生不断展现自我、发展自我个性，同时体现了主题教育活动与学科知识相融合，多角度让学生感受了传统节日的内涵。

综合实践的教学过程中可以很好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地学习，为了更好地培養学生的科学兴趣我还引导学生在课外活动中发展兴趣，如到大自然中采集标本，制作科技作品等，既锻炼了学生的动手能力，又极大地提高了他们探究的兴趣。这门课程本身是十分生动十分有趣的，它包罗万象，从天上的星星到地上的宝藏，从周围生气勃勃的植物到千变万化的天气现象。我们要善于组织这些内容，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣。一旦学生的兴趣培养起来，就会逐渐产生吸取知识的欲望，就会开动脑筋，思考问题，寻求结论，促进智力的发展，使学生的综合素养得到发展。