智力障碍儿童生活技能培养与教育方法分析

白天舒

摘 要：随着我国政治、经济水平的不断发展以及科学技术水平的不断进步，教育事业受到越来越广泛的重视，这促进了教育事业的蓬勃发展，也为其提出了更多新的要求。智力障碍儿童是一个特殊群体，掌握基本生活技能对于其健康成长至关重要，因此对于其基本生活技能的培养与教育已经成为目前我国教育事业的一个重要环节。本文通过解剖智力障碍儿童掌握生活技能的必要性，探讨智力障碍兒应童握的具体生活技能，提出了智力障碍儿童生活技能培养与教育方法原则，旨在为今后小学教学的良好发展提供一定理论基础.

关键词：智力障碍儿童 生活技能 培养与教育 方法分析

引言

美国智力障碍协会于2002 年正式将智力障碍定义为，与同龄人相比智力功能和适应性行为均有明显缺陷的障碍。其中适应性行为缺陷主要表现在儿童对于社会性、实践性以及概念性适应技能的缺陷。对于智力障碍儿童生活技能培养与教育应该始终秉持“早发现、早纠正、早治疗”的原则，尽可能早地对其进行正确的教育干预，从而最大可能地挖掘和利用其存在的智能力的潜能，以保证其具备尽可能多的学习、生存技能。这也是目前我国智力障碍儿童生活技能培养与教育工作的重心。[1]

一、智力障碍儿童掌握生活技能的必要性

智力障碍儿童的语言障碍、感知障碍以及动作协调障碍等各种生理和心理上的障碍，严重影响了其对知识的接受、学习、理解以及掌握等能力。而生活技能教育则有助于帮助其矫正感觉器官、生理和心理感知能力等的缺陷，从而有效促进其感受能力的发展。可以说，生活技能教育不仅能有效提升智力障碍儿童的各种感官感受，还能不同程度地促进相关功能的不断提高，增强彼此间的联系，协同彼此间的发展，进而极大地促进智力障碍儿童动作和智力的协调统一发展。[2]

二、智力障碍儿童应掌握的具体生活技能

1.生活自理能力

掌握基本的生活自理能力是个体进行独立生活，并且能独立生存于社会的基本技能。具体来说，生活自理能力主要包括良好的个人卫生习惯、基本的生理常识，以及对自身、家庭以及整个社会的正确认识等。[3]

2.语言交流与沟通能力

掌握基本的语言交流与沟通能力，不仅是个体正确表达自我的基本技能，同时也是正确理解别人从而保证个体间有效交流的一项技能。可以说，正确、简洁、高效地表达自己的意愿和需求，并且尊重、理解别人的想法和需求，是维护和谐的人际关系的重要保障。

3.遵守规则能力

俗话说“没有规矩不成方圆。”作为社会整体的组成部分，每个个体要想更好地融入社会，不被社会排斥，就必须遵守社会的各项规则。这些规则具体来说，不仅包括国家颁布的各项法律法规，学校、单位制定的各种纪律规定，还包括个人明辨是非的能力等等。

4.基本劳动技能能力

个体要想在社会中立足，必须具备一定的劳动技能。基本劳动技能主要包括基本的家务能力、基本的职业技能以及基本的专项技能等技能。一个个体只有掌握了基本劳动技能能力，才不会被社会生活所淘汰。[4]

三、智力障碍儿童生活技能培养与教育方法的原则

智力障碍儿童作为一个特殊的学习群体，培智学校在对其进行生活技能培养与教育时，必须根据每个个体的实际情况，结合其身心发展特点开展实施。具体来说，应该遵循以下三个基本原则。

1.针对性原则

培智学校应该根据每个智力障碍儿童的智力发展程度、生理和心理发展差异以及每个个体接受知识的能力等现实因素，对其实施不同方面的生活技能培养与教育。除此之外，针对个别智力障碍严重的儿童，还应给与特殊的帮助和支持。

2.循序性原则

生活技能以具体的生活知识为载体，经过无数人的实践总结而逐渐发展形成。可以说，生活技能的学习以基本的生活技能知识为出发点，又远远超越了基本的生活技能知识，需要学习者结合自身生活经验和感悟，通过不断渗透、积累、强化、吸收以及运用等五个步骤得以实现。基于此，教师在进行生活技能培养与教育教学活动时，应始终遵循循序渐进，循循善诱的教学策略，对教学内容采用由易到难，由简到繁的教学方法，千万不能急功近利。

3.情趣性原则

常言道，兴趣是学习最好的老师。只有从根本上激发出学生对学习的兴趣，才能有效促进其积极主动地参与到自主学习、主动探索知识中去。智力障碍儿童学习起来才会更加轻松自在，从而极大地提高学习效率，达到事半功倍的效果。然而，学生，尤其是智力障碍儿童，其对于学习，尤其是当学习内容难度较大时，其兴趣并不是与生俱来的，这就需要教师对其进行充分引导，从而最大可能地激发出其对生活技能的学习兴趣。

结语

让每个智力障碍的儿童尽可能地融入社会，不成为社会的负担，并在快速发展的社会中获取自身的生存与发展空间，是培智学校最根本的目标。相对而言，生活技能不仅是智力障碍儿童适应社会和生活必须掌握的最基本技能，也是其健康发展的根本保证。只有对智力障碍儿童生活技能的培养与教育方法进行细致分析，并且在实际操作和使用过程中具体情况具体分析，才能使该方法真正受益于每一位智力障碍儿童。

参考文献

[1]韦小满，唐春梅，于文.弱智学生最需要掌握什么技能[J].中国特殊教育，2004（6）.

[2]甘霖.劳技教育是补偿弱智儿童缺陷的有效途径[J].现代特殊教育，1999（5）.

[3]朴永馨.特殊教育词典[M].华夏出版社，2006.

[4]张聪茂.弱智儿童生活与教育[M].山东教育出版社，1996.