新课改理念下的农村小学教学管理

甘色仕

摘 要：随着新课改的教学理念下，各大教育单位对素质教育越来越重视，小学教育管理受到了更大的压力和挑战。在新课改理念下要想提高农村小学的整体办学水平，就要改变当前农村小学教学管理滞后的现状，采取有效的教学管理措施。本文主要从农村小学教育管理着手展开介绍，对目前农村小学教育管理存在的问题展开分析，并探讨出对所存在的问题相对应的解决对策，希望能为今后的教育改革提供有益思路。

关键词：新课改理念下 农村小学 教学管理

引言

改革开放后，全国经济的发展带动了乡村经济，但同时也伴随着一些问题的产生，那就是教育改革的不足。新课改以来，众多学校都开展了新的教研，农村学校也不例外，虽然相对城市的学校来说，农村学校的基础薄弱，但小学的教育直接关系到学生能否形成正确的价值观、人生观和世界观，所以创新小学教育管理模式势在必行。因此小学教育的负责人必须掌握小学教育管理的变化趋势，同时根据学校的具体情况，采取办法提高学生素质，以便学生能更好地适应社会的发展。[1]

一、目前我国新课改下农村小学教育管理现状

1.过分依赖原有的制度，忽略教师专业知识的发展

教师因为学校和自身的压力、学生的顽皮等种种因素导致对于教学研究的主动性不高，因此学校只能通过制度强行推进教学进度，但是这也就直接影响了教师的中心地位，没有尊重和发挥其主观能动性。这样就有可能造成教师教学意识淡化，学校管理不到位，检查者与被检查者的之间的对立等种种后果。这样的教师教学就不是主观的需要，而是任务性的完成学校所布置的任务，只关注于学生的成绩，一味的要求学生学习，学生也则是麻木的按时按量地完成作业，并没有达到教学的真正目的。[2]

2.行动跟口号不一致

我国在农村推行素质教育已经很多年了，但是效果却不尽人意，常常表现为口号与行动不一致。举一个例子来说，由于学校没有真正的将素质教育推行彻底，没有将学生们的德智体美各方面均衡发展，而是将成绩作为评定老师教学水平和学生学习质量的唯一标准。所以即使老师在课后给学生们留的作业很少，但是学生们上的补习班和要用的课后辅导资料却多了，学生的负担没轻反而重了，这样其實起到了事倍功半的效果。从这里可以看到，学校虽然在认真推行素质教育，但是改的仅仅是形式，并没有从根本上解决问题。因此只有从根本上解决问题，抽薪止沸才能药到病除。[3]

3.用“一刀切”的方式来处理的管理方法

在我们以往的观念中教师都是以传授道理，教授学业，解决疑惑为主的教学目的，所以在教学中教师不能偏离这条主线路，一旦发生偏离，就会被扣上独树一帜、标新立异的帽子，会被教学领域的领导所批评。如果这样的现象在大部分学校中普遍出现，那么教学管理者对教师的教育就非常有必要。但是如果用“一刀切”的方式来要求每一位教师，那么教师自我的独特性就体现不出来，也无法激起教师的课堂积极性，对学生的课堂管理和教学的进度非常不利；如果用“一刀切”的方式来进行管理，那么教师很可能会跟时代脱节，即使有好的创新思想也会被时代的漩涡给淹没了，很难应用进课堂的实体操作。

二、推进农村小学教育管理模式创新的几点建议

1.加强教学常规管理，全面提高教学质量

校园教育管理的重点就是教育教学质量，也是学校最基础的目标。学校的所有工作均要以提高教育教学质量为目标，去仔细的规划、落实。如今为了全面深化改革，推行素质拓展，乡村小学要想提升学生各个方面的素质，老师们就必须奋斗在改革计划的第一战线，不停的去学习去完善自身，不断加强学习和研究，围绕教学全方面提升学校教育质量。

2.确定合理规范的教育管理规章制度

确定合理规范的教育管理规章制度是提升教育质量的基础。各大学校都应该建立并健全学校的有关制度，按照规章制度对教职员工进行管理。要依法治教，在校园管理中就体现为制度管理，完善的制度能够让教职工的管理变得科学合理而又规范。学校的各种行为包括聘请老师的条件、聘请的流程和途径、教职人员的该享有的权利该承担的义务等等，都必须要有明确规范普遍适用的制度，这样管理工作才会有据可依有法可循。通过制定合理规范的教育管理规章制度能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，并在一定程度上提高广大教职人员的积极性。

3.稳定教师队伍，加强师资建设

学校教育管理有两个核心，其一是学生，其二便是教师。学校的教育质量的高低决定于教师的教学水平高低。这就证明了教师在教学改革中所占的重要地位和决定性意义。对于乡村小学教师总体素养偏低的现象，要把提高教师的教学能力作为重点突破口。一方面，要保证教师们在继续教育学习情况下，激励年轻教师们继续学习提高自身的学识学历，育教于学，教学相辅，也学生们共同进步。另一方面，还要健全学校的各项制度，依法严格管理教职工，提高教师们的竞争意识，在教学工作展开中互相督促，努力共赢。

4.坚持“以人为本”的个性化管理

所谓“以人为本”即是人本管理，这不是什么制度，也不是什么行为，更不是管理任务的工作，而是一种观念、一种思维、一种人生世界观。人本个性化管理要求我们深刻学习并掌握，并将这种思想理念，实际运用于对学生的管理，促进教学质量的提升，同时也提高了教师的自我修养。所以，在学校管理过程中，必须坚持“以人为本”的个性化管理，要求老师重视学生的个性发展，并且树立尊师爱生的良好风气；其次联系实际结合不同的实际情况，了解教师们的心理特点，同时注重沟通手段，增强教师与学校领导之间的信任，以保证教职工做好自身工作。

结语

总的来说，伴随着新课改的理念下，虽然各大教育单位对学生的素质教育越来越看重，农村学校也不例外。但是我国的农村小学相对于城镇小学来说，硬件设施以及教学管理仍然还跟不上，目前我国农村小学教育管理主要存在的问题有：过分依赖原有的制度，忽略教师专业知识的发展，行动跟口号不一致，用“一刀切”的方式来处理的管理方法等，这些问题都成为了阻碍农村小学前进发展的挡路石。本文对推进农村小学教育管理模式创新所提出的几点建议有：加强教学常规管理，全面提高教学质量，确定合理规范的教育管理规章制度，加强师资队伍建设，坚持“以人为本”的个性化管理等，通过不断地管理模式进行摸索创新，才能促进学校更好的发展。

参考文献

[1]丁雪龙.浅析新课程改革背景下农村小学教育管理模式的创新[J].新课程（小学），2015，（11）：220-221.

[2]陈华忠.农村小学教学管理中的问题与对策[J].辽宁教育，2013，（02）：63-64.

[3]王小平.“互联网+”视域下农村小学教学管理之研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（32）：198-199.