“生本课堂”尝试之旅

刀玉萍

摘 要：学习了郭思乐教授的“生本课堂”的理念，使我对教育教学有了许多新的认识与理解。生本教育课堂，提倡充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到学习中。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得较快，真正体现了学生是学习的主体。

关键词：生本理念 小学数学 教学实践 快乐学习

开始生本教学中，笔者不敢把课堂放手给学生，生怕课堂“乱了”，怕课堂的进度慢了，还是用“一点点教，一点点学”的“纤夫”方法，课前，我们围坐一起根据生本教研的基本流序进行集体备课，研究教材，有时为了一个环节的处理我们甚至会发生激烈的辩论……准备好了课前“小研究”再上课，上完课就及时总结评价，找出不足再讨论，再修改……，多与已经实践了生本教学的老师们吸取方法和经验教训让我在摸索中少走一些弯路，在半年的时间里我和班主任所任教的班级生本课堂现在已经渐显雏形。

现结合自己半年来的实践，浅谈体会：

小研究的设计要贯穿了整个教学过程，可以说是老师的一件艺术品，用心设计并享受于学生的研究成果。一堂“商是两位数的除法”体验课在指导老师的点评下，如何利用“精、准、低”的方法设计小研究是我最大的收获。精，孩子面对繁琐的研究会毫无兴趣和无从下手，精简让他们易于交流学习，否则让孩子交流起来很累，影响上课积极性。准，小研究内容表达要准确，要让学生容易明白要做什么，往哪个方向研究，否则学生研究时不清楚或难以理解从哪入手。低，要让他们喜欢上研究，多做一些游戏，活动操作，或接近生活，这样发现的东西自然就多了。

设计好课堂提问很重要。在真实、常态的课堂教学中，常常发现有时自己所提的问题本身就有问题，很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高，所以必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

老师教学时要相信学生，敢于放手，这是指导老师给我的第一条建议，因为我们担心孩子们听不懂总是反反复复的讲个不停，这儿的孩子们已经习惯了生本课堂，所以有时学生已说得很清楚也因为老师把孩子弄糊涂的反作用，这是我要努力和改变的方向。

生本教学后，我们班部分孩子的变化非常明显，平时上课不说话，不爱回答问题，自从进行生本课堂以后，让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们的积极性特别高，一段时间的坚持之后，我发现孩子们有几个改变：一是学生学习的积极性、目的性变得非常明确。第二，学生在课堂上举手发言的多了。第三个改变，同学之间合作学习比以前好了很多。

小组合作学习是课堂改革的基本形式，我们班最大的收获就是小组建设。共有14个小组，把组内成员的任务细化。通过听课发现在课堂上几乎孩子们都充满了热情和激情，能积极参与和展示自己，点燃思维的火把，展现自我，能在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。的确笔者在小组的建设是下了一番功夫的，把小组中出现的问题及时发现和解决，有时虽然花时间，但充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地理解和运用所学语言，已经慢慢的提高了孩子们的综合语言运用能力，尤其是“解决问题”分析能力的提高、判断题的判断并说出只所以对错能力的提高。

看到他们的变化，笔者特别高兴、特别激动，孩子们的变化使我更加坚信“生本课堂”是必须坚持的。

课堂上孩子与老师的精彩使我留下了深刻的印象，使我的生本课堂教学更加精彩，把“教”转化为“学”，再把“学”转化为“玩”。

充足的动手操作空间。因为生本教学，孩子们能够在课堂上充分进行展示自己的成果，这是傳统课堂难以完成的，动手操作发挥孩子的潜能。“数数，数的组成”和 “圆锥的认识”老师不怕麻烦，不担心课堂乱哄哄，为的是让学生有充足的动手操作空间攻克重难点的有效方法，的确数学很多内容都需要化抽象为具体，借用语文一篇课文孩子们“玩”出了名堂。

预设学生的“知”与“未知”。做好学情分析往往是老师们经常忽略的问题，也正是点点预设升华为精彩。对于一个知识点，学生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些可能不知道，教师应该心中有数。老师应该心中时刻清楚本节课教学目标。记得与苏老师在师徒结对中传授给我一个好方法，把本节课的教学目标、教学重难点写在教授内容空处，时刻提醒自己心中要有目标，心中要有重难点，所以咱们在课下一定要花足功夫，尤其是应用生本教学时对孩子的学情预设准备充分，尽可能想到孩子在分析问题时出现的各种情况，从而有效引导而不浪费时间。

“练习要有梯度”这是吉校和戚校在与我们交流时针对练习设计提出的要求。练习由浅入深，孩子易于理解的，老师要少讲或不讲，节约时间侧重于拓展和梯度练习，不让孩子审美疲劳，心不游走课堂。

在生本课堂中我们可以思考：如何把厚的数学课本进行整合变薄，这是吉副校长与我们交流的一个重点。我看着五年级下册课本哪些内容可以整合，可以变薄呢是我思考的问题。长方体和正方体表面积、体积、容积可以让孩子举一反三进行推导、分数的加法和减法可以整合教学。“课程整合”也不能随意。要根据各班孩子们的学情分析整合是关键，不能一味的流于形式而做揠苗助长的课程整合可能会适得其反。“课程整合”合适了，孩子们的学习一定能达到事半功倍的效果。

质疑解惑，对于学生在自学、对学中还不能解决的疑难困惑，学生可直接上台质疑，要讲解题目的分析过程，把自己的思维表述出来。学生在自信和愉悦中好学、乐学，不会的学生有求之欲，会的学生有表现欲，教学充满了活力，课堂因互动而精彩，老师想到的想不到的都会精彩！

李丽老师的两堂“两位数乘两位数”新授和作业评研课，重点说算理。

新授课时部分孩子交流时不能清楚的说出过程，所以李老师针对孩子们出现的易错点和问题及时查缺补漏，增加了一节作业评研课。组员在小组交流时互相明确答案，对出现错误的同学组员之间马上讲解，大部分的孩子都能很认真的根据老师的要求说算理。这样，孩子们在批改中能够吸取别的同学准确的计算方法，也可以从别人错误中吸取错误的教训。

总之，尝试 “生本教育”，还需不断的在实践中反思、积累和成长，继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，引导学生们自己去发现、学习知识，快乐的成长，获得“教”与“学”的双赢。自己也要学着做一个有魅力的教师，让自己的课堂更加有魅力！