学前教育专业手工制作课程的教学探讨

杨竹洁

摘 要：手工制作课程是学前教育中非常重要的一门课程，它不但能够较好的提升学生的动手能力，同时还可以激发幼儿大脑的创造性思维，对于幼儿将来的成长有很大帮助。目前，随着社会对学前教育重视程度的提升，无疑加大了教育的难度。本文从4个方面探讨了学前教育专业手工制作课程的教学方式，仅供参考。

关键词：学前教育 手工课程 教学方式

学前教育手工制作课程是幼儿受教育过程中不可或缺的重要组成部分，因此在学前教育专业教学中应当将这一教学内容列入重点。手工课程是培养学生综合素质培养学生动手能力的主要方式之一，在学前教学体制中这一教学方式可以更好的帮助学生提升自身的素质，同时对于教师而言，手工制作课程的教学可以更加集中的对幼儿各方面的能力进行培养，通过教学资源的整合使学前手工制作课程高度综合化，提升教学的质量。[1]

一、注重示范教学实效

在手工制作教学中，教师是促进幼儿主体性发展的外部推动力，通过树立正确的教学观、师幼观，采取可以引发、维持幼儿主体性行为及意向的支持性策略，提高幼儿的自主性、能动性、创造性和选择性。帮助幼儿自主建构、探究学习并大胆表现。[2]

手工制作课具有以下这三个明显的特征，综合性强，实践性要求高，实用性能好。但是处于学前教育专业的学生大多数都是零基础，专业化水平低下，美术的基本功底很薄弱。而幼儿手工教学活动中一般涉及到的内容都需要一定的技巧性，因此，教师要会的不单单是讲述，还要会亲自操作，进行实践性的教学。所以，作为教师想要让学生真正理解，那就要提升个人的授课能力以及对活动合理安排组织的的能力，打破以往那种平平常常的方式，要吸引学生的思想，让学生有兴趣了解具体方法和技巧，愿意自主学习，这样可以有助于学生真正参透其中技巧。以做木偶为例，学生在最初没有见到他们要做的东西所以在脑海中没有具体的形象，教师就要学会利用这一点，发挥物品在教学中的实效性作用，再加以一些辅助材料，为学生完整地演示一遍，让他们先在脑中留下一个最初的印象，然后让他们根据自己看到的再结合自己的点子和想法，激发个人的塑造性和创作欲望，让学生在自我操作中体验这种新奇，然后进一步深入，从而加深对作品的理解和分析，激发灵感，提升教学活动的实效性。[3]

二、不断充实教学内容

教学内容的充实是手工制作教学的一个重要提升渠道，教师要学会与现代科技相联系，拓宽学生了解知识获取技能的途径和通道，再结合学生的实际情况进行分类或者分等级因材施教，找出学生的闪光之处，然后经常组织一些课外活动，例如民间采风，古文化游览等，可以有效地帮助学生更好的理解手工课的技巧以及其中的奥妙，将现代的艺术与一些古老的有深厚文化底蕴的艺术形式相结合，将手工制作教学的内容有效扩充，开拓学生的视野，启发学生的思想，提升学生的整体认知和技能水平。以剪纸为例，在课堂上讲授剪纸艺术是要用多媒体课件多向学生展示一些已有作品，再与民间的剪纸作品相比较，让他们在对比的过程中体味其中的诀窍。之后，再结合相关的制作视频，让学生加深一步了解，调动其参与积极性。充实教学内容不仅仅体现在课堂教学方面，还体现在道德素质的培养上，教师要注意在日常的教学中通过自身的行为影响学生，言传身教，这也是充实教学内容的重要方式，通过素质教育帮助学生形成自己的思维方式，从而将课堂教学从知识层面上升到思想层面。

三、与幼儿教学相结合

学前教育专业目的是培养高素质全面发展的幼师人才。如今，现在社会观念的进步带动着公民意识的觉醒，特别是有孩子的家长，对于幼儿的学前教育阶段更加的重视，不但希望幼儿掌握一些基本的知识，还希望教师可以教给他们赖以生存以及未来发展可以用得到的技能、经验等。所以教师就要拥有一个综合素质很强的知识背景。所以在手工制作课堂上，教师作为一个组织者和引导者，要根据需要组织手工制作教学内容，实现师生关系和家校关系两个关系的融洽协调发展。还要在实践手工课的材料，培训工具，环境营造以及教学步骤设计等方面多下功夫，制定出详细的计划，确保教学活动的顺利展开，保证幼儿可以从一堂课中学习到很多新鲜的知识。另外，非常重要的是，要给学生提供一个自我展示平台，例如将教室的某一塊设计交给学生来自主发挥；与幼儿园的领导协商建立一个专门的实践基地，让学生定期去给这些幼儿授课，实习，将自己所学传授给幼儿，达到学习和实践的高度结合。

四、积极开展课外活动

手工制作教学计划中最重要的活动是课外，课外是对于已有课堂基础的一个拓展和加深，在此基础上可以充分发挥学生的好奇心和动手心理，让他们将所学的运用到实践中，这样他们才能够对学到的知识实现真正掌控。学前教育专业的学生要在制定教学模式时考虑专业的特点和手工制作的局限等问题，在此基础上再开展活动，增加学生的课外活动量。另外，还要组织一些课外的观摩活动，增加他们的兴趣感，将一堂课的内容充实起来。例如手工制作或者是陶塑展示，让学生多一些实际操练的机会，将技巧娴熟的运用，以《泥工》这一课为例，在基本的一些技能比如捏造、塑形、上色的基础上，从其中找一些优秀的作品，给予展示的机会，这样可以增加他们参与的热情。在素质教育背景下，课外活动是重要的教学资源之一，教师应当积极地整合这一教学资源，进行教学方式和方法的实践，提升教学质量。

结语

综上所述，当前人们愈来愈重视幼儿教育，教师就更要顺应时代要求，实际教学中，手工制作课程的教学方法应该以班级需求为准来制定，以便能够最贴合学生，提升效率；在教学中，应该采取有效方式提升学生的兴趣，增加他们自我展示的机会，同时设置一些课外活动，使他们将所学的知识进行有效实践，提升他们对知识的掌控力，这样，就能够让学生在理论知识与实践技能方面都得到有效发展，为幼儿园提供专业技能和道德素养全面发展的优秀教师。

参考文献

[1]许敏.探讨中职学前教育专业的手工课程教学[J].现代职业教育，2016（23）：171-171.

[2]许娟，林渝竺.高职院校学前教育专业手工制作课程创新教学方法探讨[J].戏剧之家，2017（24）：193-193.

[3]谢娟娟.学前教育专业手工制作课程的地方手工艺教学研究——以湘西地区为例[J].美术教育研究，2017（6）：78-79.