浅谈课程文化建设对提升教育品质的重要性

梁婉媚

摘 要：课程是学校提升教育品质最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。课程文化建设对提升教育品质，促进学校的可持续发展起了重要的作用。

关键词：课程建设 教育品质 课程实践

一、课程建设的重要性

随着文化建设的发展，教育行业都在高喊“素质教育”，但实际上，即使在小学阶段，以考试为中心的现象仍然很普遍。特别是重知识轻能力的命题测试，在某种程度上助长了“死记硬背”的学风和“片面追求分数”的现象。所以说，如何促进学生的全面发展，引导老师和家长改变片面的教育观念，在提升教育品质中显得尤为重要。

我想，唯有课程建设。抓住了课程，就把握住了学校的可持续发展的关键。

二、何为课程？

广义的课程，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。而我认为，课程应该结合省区教育局对中小学生的培养目标，学校根据本校的办学宗旨，根据小学生的年龄特点和发展规律，设计和研发的适应学生个性发展，能促进本土文化建设的多元课程。其中应该涉及“道德”“能力”“情意”等三个领域。

顾名思义，学校要创造丰富、高质量、高品位的校园生活，将学校的各个系统、各种关系和资源置于一种符合规律、和谐共生的平衡状态，为广大师生提供一个基于可持续发展的校园生活的背景，我想，这个背景有赖于课程文化的建设。

三、如何进行课程的建设与研发？

我认为，课程的建设，不是学校的事，而是“国家、地方、学校”三位合一的成果，当然，学校在课程的开发和落实中起着关键作用。学校是课程最终践行和检验成效的地方。

1.组织全体教师，建立新的课程观，共同研发校本课程。

魏书生说：“人人有事做，事事有人做。”组织全体教师，集中教师的智慧，根据学校的办学宗旨，教学资源，设计自己本校发展的特色课程。这样做一来可以使得设计的课程更接地气，二来能发挥每个老师的主体能动性，促进课程的实施。

比如，学校特别重视发展学生的“人文素养、健康素养、艺术素养”等，可以组织全体教师，集中开会，分组研讨。第一轮，根据这三方面，分别提出自己的设想，在组内研讨，代表总结；第二轮，每组轮流到别组进行，对他组想法进行研讨。最后，根据各组意见，相关领导当场确定学校的校本课程的框架体系。

2.整合学科课程，设计“基础学科、活动拓展、实践操作”一体化的课程体系。

学校的设计课程应遵循“以学科课程为基础，拓展学校特色活动，注重实践操作”的原则去研发。

根据学校确定具体的课程，比如“人文素养”方面，可以设计阅读课程、书法课程、口语课程等，拟出具体的操作体系。在课程整合方面，可以大胆尝试学科整合，每个年级结合教材内容，选择各学科知识的交叉点，以主题的形式寻找学科立足点，比如美术老师要上一节关于《脸谱面具》的绘画课，可以与舞蹈老师合作，由舞蹈老师来介绍传统文化里配有脸谱的服饰和舞蹈等，相信这样的课堂一定会受到孩子的青睐。

3.开发特色课程，让理念知性化。

谈到“特色课程”，个人觉得，阅读课程特别重要。可以说，阅读，是最好的德育。狄金森曾说过：“没有一艘船能像一本书， 也没有一匹骏马能像—— 一页跳动的诗行那样， 把人带往远方。”阅读就像一面镜子，能让孩子寻找最真实的自己。所以，建立完善的阅读体系，培养良好的阅读习惯，显得尤为重要。

推行海量阅读，促进班级共读和教师共读。学校可以在走廊或班级建立阅读书架，有利于图书的流动；此外，也可以定制几辆流动书车，让不同年级都能海量阅读。

其中最重要的还是班级共读和教师共读。首先要为孩子挑选书籍。比如，一二年级应该以有趣的故事绘本为主，中高年级则以文学名著，名人传记为主，引导孩子做手抄报，做好书推荐卡，做阅读绘本；中高年级的孩子可以尝试写剧本、演童话，把人物角色融入到心坎里去。

另外，早读课可以读诗歌，读国学经典。像一二年级，我们从优秀的童谣、经典儿童诗入手，比如金子美玲、金波的诗歌等。升到高年级，我们可以诵读一些难度更大的经典作品，比如泰戈尔的《飞鸟集》[1]。在此基础上，我们还可以引导孩子对童诗进行改编或者续编，让孩子自己也成为一名小诗人。就像弗罗斯特说过：诗歌看起来很愉快，读过之后觉得自己又聪明了许多。的确如此，喜欢读诗写诗的孩子会变得更聪明更快乐。当然，在特别的节日里，比如母亲节、父亲节，可以与孩子一起晨诵有关感恩的诗歌，还有生日的时候，除了蛋糕和礼物，老师还可以引导孩子一起给寿星赠诗，我想，这对于寿星而言，将是最幸福的回忆。

朱永新老师曾经说过：“我完全可以进行自我设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。然而这一切最重要的途径就是读书。”[2]教学除了是一门科学、技术之外，它还是一门艺术。这门艺术的感染力、影响力，不是来自于教学内容、方式和方法，而是来源于教师自身的人格。想要孩子成为爱读书的孩子，那么，老师首先要成为爱读书的人。所以，老师也需要不断地增强自身的文化素养，培养爱阅读的好习惯。

4.积极建设信息化校园，形成一套“家校一体化“的评价体系。

“让教育感染每一个学生，让课程吸引每一个学生的发展，让评价适合每一个学生的成长。”学校着力于培养全面发展的孩子的同时，也要形成良好有效的评价系统。

追求课程评价的多元化。可以用表演、汇报、积分卡、班币、奖状等形式，但最有效的应该是师生和家长参与的评价系统。虽然现在有微信，有QQ，家长能及时了解孩子的在校情况，但孩子的细节变化和成长情况，家长没有办法时刻了解并全面分析，所以，可以与互联网结合，开设师生和家长都能参与的学生综合素质评价互动平台，把軟件下载到手机里，这样，家长能及时了解孩子的在校情况，同时，家长也能针对系统里的要求，对孩子在家的情况进行打分，这样，通过家长和老师的评价，孩子的各方面情况才能得到恰当的评价。同时，通过这样的平台反馈给老师，有助于进一步促进家校的沟通与交流。

参考文献

[1]马玲.《孩子的早期阅读课》[M].北京：文化艺术出版社.2010.12.

[2]朱永新.《我的教育理想》[M].南京：南京师范大学出版社.2003.05.