如何在高中英语阅读训练中培养学生文化意识

周奇志

摘 要：英语教学作为现阶段高中教学的重要组成部分，拥有十分重要的地位。而英语阅读训练在英语教学中也是重要的组成部分，所以英语阅读同样举足轻重。但是在英语阅读中，细节上的文化理解，对于整篇文章的理解可能会产生重大的偏差，所以在英语阅读当中，加强培养学生的文化意识，帮助学生拓展文化视野，这将十分有利于提高学生的整体英语水平。

关键词：英语阅读 文化意识

引言

很长时间， 在中国高中英语教师看来， 掌握正确的发音和语法和一定量的词汇比学习文化背景更重要。 这导致了语言教学中文化误区引起的诸多问题。文化在学习和教学中的无知， 不仅影响了学生学习外语的能力， 而且在跨文化交际层面上也引起了很多误解。 2017版的普通高中英语课程的中提出：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中设定的文化意识目标为：对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。由此本文致力于探讨，如何在高中英语阅读训练中，来培养学生的文化意识。[1]

一、淡薄的文化意识将会极大地阻碍学生英语阅读能力

强大的词汇储备和优秀的语法结构判断能力，已经在不足以满足很多情况下的英语阅读的要求。人们经常发现， 即使他们知道所有单词和语法结构， 学生也无法理解或误解他们正在阅读的内容。 我们知道语言理解， 尤其是英语理解， 不仅取决于词汇和语法结构的理解， 而且还依赖于对相关文化背景知识的理解。 事实上， 中国学生在很多的阅读过程中，因为缺乏文化背景和文化意识，遇到了理解上的障碍。[2]

二、在高中英语阅读教学的外在环境

1.整体加强对文化教学的重视

在英语教学中要将文化意识融入到语言教学中去。否则， 学习的过程是不完整的。 正如英国研究中心罗宾逊教授 （美国芝加哥州立大学） 所指出的， 一个国家的知识与该国的文化密不可分。为了节省时间， 只是学习一种语言， 忽视其文化，这是不明智的。 要提高英语阅读理解能力， 语言知识必须辅以背景知识， 对文化背景的学习多年来在实践中已经证明是行之有效的。教师应引导学生了解英语国家的文化和社会风俗， 不仅可以拓宽他们的视野， 也使他们能够更好地了解本土文化。

教师应避免引导学生得出错误的结论， 认为某些文化优劣。我们必须让学生意识到文化定型观念的局限性。作为教师，必须让学生知道， 文化定型观念使文化比较成为可能，引导学生在了解西方文化的同时反观我们自己的文化，让学生感知和体验中华文化的博大，增强文化自信。应让学生以灵活的方式将文化差异的知识运用到实际的沟通情境中。

2.教师应扮演的角色

在我国目前的形势下，高中学生在英语教学中过分依赖教师。教师处于权威地位， 因为他们被认为对外国文化有更多的了解， 他们有权解释他们提供给学生的信息所包含的知识。这两个因素有潜在的负面影响。虽然老师们在语言上比学生更有能力， 但他们未必对外国文化有更多的了解。语言教学中要有意识地向学生传授目的语国家文化及本国文化，通过中外文化对比，增强学生对异国和本国文化的敏感性，使他们逐步提高文化素养和世界意识。

在这一过程中，如果学生学习了解的过程完全依赖于教师教给的知识， 他们对外国文化的了解将非常有限。教师对外国文化的认识不应该是学生知识的唯一来源。教师应成为获取外国文化知识的指南。随着当今 “外教” 的普及， 中国的高中学生可以从外国教师那里学习异国的文化，对外的校级文化交流活动帮助学生走出国门亲自去体验不同的文化。在这些有利的形式下， 教师的角色与以往不同。他们应该努力帮助学生主动学习， 加快未知知识的积累。只有这样， 外部知识才能转化为学生的内在创造力，从而增强学生的文化意识。

3.创造一个具有文化氛围的环境，

我们大家都知道， 中国英语学生对外国文化的理解最有效的方法可能是创造一个跨文化的环境。课堂是一个真正的环境， 学生可以开始了解外国文化。课堂是一种人为创造的文化环境， 学生的内部现实可以满足不同的外在现实。在这一过程中， 学生对这些方面的内部文化知识与外部现实互动， 他们现在所经历的学习过程在互动过程中可以不断得到锻炼。

三、在英语阅读训练中提高文化意识

1.加强理解词语的文化内涵

词语在上千年的演变中，很多词语不仅具有其固有的表征含義，在后来的发展中，也被赋予了文化意义。在长期发展中，这些词语积累了丰富的文化内涵，所以在教学中，对这些词语应该加强理解记忆，从而才能活学活用。有关颜色的词汇，就代表这很多文化意识。

2.多加介绍文化背景知识

文化背景可以十分有效的帮助我们理解阅读过程中的难题。有时一篇阅读文章，对学生来说，几乎没有任何生词，句子的结构也不复杂，学生也看懂了，但在答题时，却出错，原因是什么呢？在于英汉两种语言的文化背景差异。正如前文所提到的，如果我们可以理解这种美式幽默，同时对美国的政治文化又具有一定的熟悉程度，那么这段话并没有什么理解难度，因为它并没有什么复杂的词汇或者难以理解的语法。所以在平时的阅读训练中，可以多加练习介绍英语国家文化的文章，在阅读的同时学习了解英语文化。获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

结语

根据以上分析，我们可以发现，对文化的理解深度某种程度上会决定学生的阅读能力，在很多阅读中，一句简单的英语国家隐晦谚语，很有可能便是整篇文章的立意中心，如果无法攻克这一理解难点，那么很可能对整篇文章都存在理解偏差。所以，阅读能力与文化意识是相辅相成的。

在这一过程中，教师应该扮演至关重要的领路人角色，帮助学生们深入了解英语国家的文化，锻炼自学能力，培养学习兴趣，这对于提高学生的文化意识十分有必要。

参考文献

[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学仁[M].南宁：广西教育出版社，2010.

[2]冉秀霞.高中英语阅读教学中的文化教学[D].重庆：西南大学外国语学院，2015.