基础薄弱中学如何有效实施英语课堂教学

王利霞

摘 要：随着基础教育改革的不断实施，英语课程作为培养学生英语语言能力和素质的重要组成部分，是初中教育的重要课程资源。受诸多客观因素的制约，许多薄弱中学的英语教学仍存在相当大的差距。分析其应对策略，有利于深化和推动薄弱义务教育改革创新发展。

关键词：薄弱 初中教育 英语教学 发展策略

在初中英语教学中，我们总是面对着各种各样的学生的英语水平。一方面，小学生的积累是很不一样的。例如，好的小学非常重视英语教学，而许多偏远的小学根本不提供英语课。作者所在学校的学生有很多农民工子女，这种差异尤为显著。另一方面，英语学习是一个复杂的过程。一些学生可以很容易地开始学习，而另一些则觉得很难。由于基础薄弱的学生在听、说、读、写方面的能力较差，无法跟上基础好学生的水平，挫折感往往使他们感到厌烦，从而导致恶性循环。如何有效地帮助基础薄弱的学生学好英语是一个长期的问题。结合教学实践，笔者认为可以采取以下策略。[1]

一、制订低起点、多层次的教学目标

在制定教学目标时，教师应根据班级的整体学习情况，做出有针对性的安排。教师有必要降低英语基础薄弱学生的起点，最大限度地减少“学习困难”学生的学习障碍，吸引他们参与学习。然后采取小步骤来提高学习的难度。保持学生思维活跃，提高学生的成就感。此外，在同一教学过程，建议为不同层次的学生设置不同的教学目标，这样学生不仅具有良好的基础掌握基本知识，也培养他们的学习能力，而学生关注基本知识基础差而不是什么也不做和漂移离开教室。[2]

二、提高课堂教学的有效性

课堂教学是学生学习的关键，对基础薄弱的学生具有决定性意义。通过多种途径提高课堂教学的有效性。

1.小组合作学习

相研究表明焦虑和不安全感对语言学习有负面影响。学生在学习英语的过程中常常感到焦虑和不安。基础越弱，焦虑程度越高。最直观的是他们不愿意在课堂上积极表现，因为怕被同学嘲笑犯错误。小组学习有助于缓解压力。团队成员相互合作、相互依赖，帮助学生建立自信，激发学习动力。[3]

作者通常将学生分成4-6人的小组，挑选成绩好的学生作为组长，并对小組其他成员进行帮助和监督。让学生分组讨论学习过程中的问题，并尝试自己解决问题。如果没有，向老师求助。笔者认为课堂上的部分时间应该预留给学生的合作学习，每个小组都应该展示和讨论结果。与一对一问题相比，小组学习法极大地提高了学生的课堂参与率。在合作学习的过程中，学生越来越自信，尤其是基础薄弱的学生。在小组中树立了信心之后，学生们在全班面前更加自信了。

2.养成稳定又不失灵活的教学习惯

学生应该养成良好的学习习惯，教师也应该养成自己的教学习惯。稳定的教学习惯可以增强师生之间的默契，提高教学效率。更重要的是，如果学生知道老师的教学习惯，他们会积极准备，并在课堂上展示他们的能力。因此，许多学生的成就感来自于此。

三、加强薄弱学生英语学法指导

及时巩固学习，在英语学习中，记忆是一个重要的环节。重复是提高记忆力的有效方法，因此课后巩固是非常重要的。除了培养学生良好的学习习惯外，我们还应该重视对基础薄弱的学生进行课后监督。一方面，我们可以培养“小教师”来监督有先进学生的后进生。这样，教师就不会无能为力，也会提高“小教师”的管理能力和解决问题的能力，而那些没有上进心的学生也会得到帮助和监督。另一方面，得到父母的支持是一个很好的巩固策略。然而，应该更多地关注基础差的学生的心理负担，他们通常渴望得到父母的理解和帮助。

四、构建和谐融洽的师生关系

在我们的教育工作中，我们经常看到学生因为不喜欢一个老师的缘故，而放弃一门课程的学习。也就是说，个别学生学习这些科目很难，因为他们喜欢某些科目的老师，反之，他们放弃了这一主题的研究，因为他们讨厌某些科目的老师。这种现象虽然极端，但足以说明在教学中建立良好师生关系的重要性。一位外语教育家说：“情感，和外语教学方法一样重要，甚至比外语教学方法更重要，它体现了教师和学生的凝聚力，对学生的学习有很大的帮助，尤其是对那些学习基础薄弱的学生。”在我的业余时间，我喜欢和学生聊天，分享他们的快乐，回答他们的疑问，学习新的时尚和新的东西。只要我们不谈学习，学生就很喜欢和老师交谈。其实，我们虽然经常为学生的学习着急，也不用经常在嘴里说“学习”。随着师生之间的笑声，师生之间的距离会更近，教学工作的发展也会少一些障碍。

教学是教师与学生紧密联系的过程。学生的学习问题一般要求教师采取适当的教学策略来解决。基础薄弱的学生英语教学应采取系统的、多维的教学策略。在教学中，教师需要倾注更多的情感和汗水。帮助每个学生实现自己的进步是教育者的职业幸福。

五、合理调配薄弱学校英语师资，加强英语教学研究

教育部门加强薄弱学校的英语教师队伍建设，完善和灵活的多重教育人才引进机制，加强薄弱学校教师编制管理和合理分配，改善教师的工作条件和生活待遇，采取优惠政策，吸引和鼓励有经验的英语教师教薄弱学校。中学教学应该充分发挥自己的优势资源，定期开展各种英语教学研究活动，组织英语教师听和评估课程，选择优秀的课程，鼓励薄弱的英语教师交流教学经验，观察学习和讨论，优化英语教师的专业素质，提高英语教学水平。

结语

总之，在教育形式上，英语教学是培养学生英语语言能力的重要途径。受客观因素的影响，许多薄弱中学的英语教学存在诸多问题。加强薄弱中学英语教学资源和教师队伍建设，优化英语教学环境，创新英语教学模式，提高学生英语学习兴趣，有利于提高薄弱中学英语教学质量。

参考文献

[1]赵鹏杰.英语课外资源的类别化应用研究[J].教学与管理，2018（24）：110-112.

[2]潘玥.“互联网，2018（04）：127-131.

[3]施汶邑.基于“一带一路”倡议的中职英语跨文化教学3C模式探讨——以鄞州职业教育中心学校为例[J].职业教育（中旬刊），2018（07）：37-39.