高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索

薛国治

摘 要：近年来，国家对教育事业的发展是十分重视，对教育体系的要求也是越来越高，随着新课改逐渐的深入，对教育体系也造成了一定的压力，需要他们有效的进行教学模式的转变和改善。高中教育是学生重要的教育阶段，政治课程是高中教育中的重要组成部分，在新课改下也面临着诸多的考验，下面，本文就针对高中政治新课程改革课堂教学模式整合进行探索，希望为高校政治教育工作提供一定的帮助。

关键词：高中政治 新课程改革 课堂教学 教学模式

引言

高中政治是高中教育中的重要内容，其对学生良好的政治观念以及正确思想意识的培养具有重要的意义，但是，高中政治一直存在一定的教学难题，其教学的效果和教学的模式并没有达到预期的要求，在新课改下，高中政治课堂教学的模式就需要进行及时的改进和改善。在高中政治教学中如何实现课堂教学模式的有效整合，对其长期的教育具有重要的价值，这也是本文主要研究的内容。

一、高中政治课堂教学模式整合的必要性

近年来，随着新课改的逐渐深入，这对高中政治教学提出了更高的要求，在高中政治的教学过程中，不再需要教师仅仅局限在课堂单调的教学中，而是需要教师以学生为教学的根本，通过丰富的教学模式来对学生实现有效的引导，激发学生学习的积极性以及主动性。面对这样的情况，就需要教师充分认识到教学的重要性，进而根据实际的教学的内容来进行教学模式的整合。政治学科具有着鲜明的学科特点，其不仅仅是对政治相关知识的解读，同时其更重要的是实现学生生活中的良好应用，具有着服务生活的作用，因此，在高中政治教学的过程中，就需要教师丰富其教学的模式，根据不同的内容来制定相应的教学任务，从而实现高质高效的教学效果[1]。

二、高中政治课堂教学模式的现状分析

在传统的高中政治课堂教学中，其存在一定的局限性，教学的效果也不是很明显，学生学习中往往存在积极性不高的被动学习状态，在高中政治课堂的教学中，主要存在教学时间的分配问题、教学形式问题以及教学目标和指导问题等。对于教学时间的分配来说，高中政治教学的过程中，对理论知识的教学占据了大量的课堂时间，在授课的过程中也没有对学生主体地位进行重视，进而导致学生学习积极性的问题；对于教学形式问题来说，教师在授课的过程中为了增加课程的趣味性，会选择一些教学案例以及教学活动等来进行教学，而一些教师又会出现教学形式过于频繁和表面化，并没有对学生的政治思考能力进行深层次的挖掘和激发，背离了教学的目的；对于教学目标和指导问题来说，主要体现在教师的教学目标不明确以及对学生的指导力度不够的情况，教师为了丰富教学的内容，会选择一些课外的教学资源进行教学，如果没有对课外的教学资源进行有效的把握，很可能就会导致其授课的过程中出现目标混乱的情况，另外，教师在教学的过程中需要做好对学生的引导作用，教师不仅需要将相关知识进行传授，更重要的是注重学生对知识的应用和探究，而教师在教学中对这方面普遍是忽视的[2]。

三、高中政治新课程改革课堂教学模式整合

1.高中政治常见课堂教学模式

在高中政治教学的过程中，比较常见的课堂教学模式也是十分多，一般有探究式的教学模式、合作学习式的教学模式以及活动式的教学模式等。对于探究式的教学模式来说，其主要是通过按照相应科学研究过程来进行科学内容的学习，进而来对所学知识进行体验和理解，其在具体的使用中主要是通过教师制定相应的科研主题，然后创设一定的教学情境，来让学生在这种情境中进行学习，从而实现教学的目的；对于合作学习式的教学模式来说，其主要是通过小组合作的形式，来让学生自主的参与到学习的过程中，在学生的互动合作中来实现对相关知识的了解和掌握；对于活动式教学模式来说，其主要就是以一定的教学活动为载体，教师在教学的过程中构建一定具有创造性、实践性、教育性以及操作性的教学活动，学生通过在这种教学活动中进行自主的探索和思考，进而实现对学生综合素质的提高[3]。

2.教学模式的结构分析

在以上教学模式中，不管是哪一种教学模式，都具有着相似的教学模式结构。首先，人任一种教学模式都有着其相应的理论基础以及教学的思想，进而来教学模式中的因素都围绕着理论基础和教学思想来进行选取，然后，教学模式还需要具有一定的功能目标，其都是为了完成或者达到一定的目标而存在的，其功能目标也对教学模式中的构成因素起着限制作用，它是教师开展教學的标准与尺度，另外，教学模式想要有效的实施还需要其具有一定的实施条件，教学模式受到师生、教学的内容、教学的时间以及教学的方法等综合的影响，对这些条件的掌握和优化，决定教学模式的可行性以及实效性，最后，所有的教学模式都需要有着其独特的操作程序，在教学模式的实施中，教师需要按照其操作的程序逐步的实现教学的目的。

3.教学模式的有效整合

对于教学模式的整合来说，需要根据实际的教学内容来分步骤进行。一般需要先进行模式库的建立，来对现阶段所使用的教学模式进行整理和记录，进而建立一种全面性的教学模式库，以便于在高中政治教学中备用，然后，需要确定其教学的任务，将教学的内容和知识、教学的过程方法以及教学条件等进行有效的结合分析，从而确定一种客观性、标准性的教学任务，进而根据其教学任务来进行教学模式的组合和调整，接着就是教学模式整合的实行和实施，在课堂教学的过程中，师生需要时刻保持教学模式的目的来进行活动的开展，最后还需要进行教学模式的检测和反馈，来对教学模式整合的有效性以及完整性进行了解，并对其进行及时有效的

改进。

结语

综上所述，在新课程改革下，高中政治教学中存在一定的问题，为了保证其教学质量满足新时期的要求，就需要对其教学模式进行整合，这对高中政治教育具有重要的意义，同时也是高中教育未来发展的主要方向。

参考文献

[1]何起峰.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].儿童大世界月刊，2016（8）.00052-00052.

[2]徐志强.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].新课程（下），2017（4）：38-38.

[3]董晓曾.新课程改革下的高中政治课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（2）：50-50.