如何让潜质生掌握按读音记单词的方法

崔团芳

摘 要：英语学习中单词的记忆是很重要的，记不住单词，看不懂句子，其他语法什么的是不可能学好的。但是单词的记忆却不是那么容易的。29年的英语教学，我发现很多潜质生单词死记硬背，学不得法，三年初中下来，英语学习仍然没有入门。所以，教会潜质生熟练掌握根据读音记单词的方法，至关重要。

关键词：潜质生 按读音记单词 灵活运用

英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字母的读音规律，不把单词的拼写形式与其读音联系在一起，在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就会有三重负担：记词形、记词音、记词义。

掌握一定的拼读知识，可以把三重负担变为两重负担。把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据读音正确地拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了该词的拼写形式。将记忆单词的三重负担（记词形、记词音、记词义）改为“一 一对应”式的记词方法。所谓“一 一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”对应的词义就行了。将“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”。

单词的读音基本都不是一样的，而且读音都是有规律的，所以利用单词的读音来记忆就更容易和快捷。英语中大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先需要读准单词的读音，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

这种根据单词读音记忆的方法效果是很好的，也避免了单词记混淆的麻烦。但是，问题的关键是潜质生记不住单词的读音，更记不住元音字母和辅音字母及字母组合的发音规则。曾经有位潜质生，我教了他48个音素的读音，但没有让他更多记忆和操练音标。他说“老师，拼读规则表的音标我会读，但单词表中单词的读音和音标我又不会读了。“听了他的话，真让我哭笑不得。也让我琢磨用什么方法才能让潜质生掌握根据单词读音记忆单词的方法呢？不管是用什么方法背单词记规则，多年辅导潜质生的深刻体会，方法就是：实际运用。

潜质生的记性差，记不住，忘得快。他们不会学习音标也不会归纳，那老师得帮助他们学习和归纳，并且越早越好。最好是在七年级发现学生的问题，七年级时就要解决。否则，越往后，学生学好英语就更难了。我的做法就是教会潜质生熟练掌握根据读音记单词的方法，督促学生重复记忆。重复记忆是学习音标，记忆单词中很重要的一个过程。我的做法如下：

一、熟记拼读规则

1.我自己编写了一份包含最基本的单词的拼读规则表。先教会他们理解音节，开音节，闭音节，记住常见的元音和辅音字母组合。通过比较单词和练习，能分辨出开音节，闭音节及字母组合。

2.学习元音字母在开音节中的读音及音标的写法。老师一边教，学生一边记规则，且练习写出音标。然后打乱顺序，让学生读出音标。之后老师读出音标，学生写出音标。通过反复记忆，直到学生能流利的读出音标，背出规则为止。这样，潜质生成功地完成了对元音字母在开音节中的读音及音标的写法方面的识记。

3.学习元音字母在闭音节中的读音及音标的写法。方法同二。

4.学习元音字母组合在单词中的读音及音标的写法。这个可是难点，元音字母组合太多，而一个组合有时又有多种读音。除了上面的方法，我还增加了背记环节。每学五组音标组合，学生反复读背，直到完全正确为止。全部字母组合背记完成之后，指导学生进行归纳，发同一个元音的字母及组合有哪些，同一个元音字母有几种读音。

5.按照二十个元音把元音字母及字母组合归类，然后反复练习音标的读音，写法并且逐个背出。

6.学习并书写28个辅音：单个辅音的学习比较简单，关键是辅音字母组合的发音和识记，同样需要潜质生反复记忆和练习，直到他們熟练地说出音标及对应字母组合。

完成这一环节还只是会读单个音标，离根据单词读音记单词还有一段较长的距离。

二、练习拼读单词音标

利用英语书中单词表中的音标，带领学生把单个元音和辅音慢慢连贯，读出整个单词的读音，由简单到复杂，由单音节到多音节。直到学生能独立流畅的拼读出单词的读音。

三、反复操练，灵活运用

会读并不代表会记。怎样使潜质生把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其读音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据读音正确地拼写出这个单词，让他们灵活运用起来呢？

我用两种方法逼迫他们运用所学拼读规则。

1.根据规则单词写出音标

从单词表中挑选一些有规律的单词——开音节，闭音节及字母组合等，学生抄好这些单词，然后要求他们写出单词的音标。与第二种方法交替进行。

2.根据音标写出单词

挑选出单词表中一些有规律的单词音标，让潜质生抄好音标，然后要求他们自己拼读单词音标，运用所学拼读规则，写出单词。这样的练习，多进行几次，潜质生逐渐地能掌握“一一对应”式的记词方法。在平时的记忆单词时，也要求潜质生盖住单词，根据单词音标想出对应的字母——即单词。

只有潜质生掌握这个“音形一体”记单词的方法——即把“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”，才能扫清潜质生学习英语最大的障碍。

潜质生学习英语最大的障碍扫除了，他们记单词轻松了，英语学习入门了，他们的学习兴趣也就提高了。词汇量多了，才能发现并运用其他记忆单词的方法如利用构词法记单词，掌握少量的词根、词素，结合拼读规则，可以快速、高效地学会并记住许多单词，迅速扩大词汇量，他们的英语成绩自然也就提高了。