中学语文写作教学的理论思考

摘 要：写作教学在我国中学语文教学中一直是一个老大难问题。一方面，新课改下，国家要求教师注重提高学生的综合素质，提高写作能力，而另一方面，因作文教学周期长，无法起到立竿见影的效果，因此导致很多教师在教学中缺乏耐心。本文首先对于中学语文写作教学中存在的问题进行了分析，在此基础上，提出一些解决措施，希望能够有效改善我国中学语文教学面临的窘境。

关键词：中学 语文写作 教学改善 措施

一、中学语文写作教学中存在的问题

1.语文教师的写作教学方法单一而落后

由于作文教学没有立竿见影的效果，这就导致很多语文教师在教学中缺乏耐心。尽管写作占据语文试卷的很大一部分，老师们还是没有动力努力改善学生不愿写作、作文各类问题频频出现的困境。而在我国目前的语文写作教学课堂中，老师们主要的教学方法就是让学生读课外书、教给学生写作技巧以及展示学生的优秀作文等，不得不承认，阅读课外书这是写好作文的一个途径，正如谚语“书犹药也，善读之可以医愚”，但单纯的依靠这一方法，也无法达到更好的效果；其次是大力表扬优秀作文以求用榜样带动所有学生，这一方法只能使学生短期对作文充满兴趣，却难以长久保持，而且老师的这个“套路”基本被学生识破，很难发挥其作用；依靠技巧写出来的作文则缺乏感情。[1]

2.中学语文写作教学难以满足学生的个性化需求

在我国不断深入推进课改的大背景下，写作教学变得尤为重要，然而受传统教育观念的桎梏，学生的作文往往呈现出“假、大、空”的问题。这与老师布置的作文题目以及老师的教学观念有关。教师在教学中往往对与考试有关的话题进行重点讲解，给学生安排的作文题目也大多是当前的时事热点或者考试经常考的话题；另一方面，有些老师教学观念本就比较保守，他们不认可学生写出有独特观念的或是比较新奇的话题。而实际上中学生正处于活泼好动、想要追求独特、创新的阶段，对于未知的事物总有想要尝试的欲望。教师们的这种教学观念，无疑抹杀了写作本该有的趣味性，使得课堂氛围更加沉重乏味。[2]

3.学生对于写作缺乏兴趣

写作不仅是教师教学的老大难问题，同样也是学生头疼的问题。很多学生都害怕写作文，一提起写作文就会有抱怨的声音：没有东西可以写，不知道如何下笔等，总之学生对于写作缺乏兴趣。俗话说兴趣才是最好的老师，教师在完成写作教学的过程中要注意激发学生对写作的兴趣，让由外而内的写作态度变成由内而外的写作习惯，让学生以兴趣为导向自发的进行文思的展示，使他们对于写作的态度不再是满足完成老师所布置的任务，而是一种展现自我的机会。[3]

二、改善中学语文写作教学的有效措施

1.引导学生写作积累，丰富文章

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读对语文写作能力的提升有着重要的推动作用。当前，语文新课程要求学生扩大课外阅读量，并推荐了许多优秀书籍，在语文考试试卷中也会出现相应的课外阅读考试题。然而，很多学生受到种种因素的限制，完全无法真正实现规定的课外阅读要求，所以这也阻碍了学生作文能力提升的进度。因此初中教学应该积极引导学生博览群书，只要是内容健康，可以放心的让学生自由阅读，可偏向于经典文学。

例如，在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，完成从模仿到创造的转变。

2.注重写作评价

作文的修改与评价，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，所以评改应改引起中学语文教师的高度重视。评价得当，可以激励学生敢于写作文，如果教师过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。因此，在中学语文写作教学过程中，教师应该极其注重学生写作评价这一教学环节，积极革新传统的教学评价观念，积极的树立科学评价的教学思想，科學、合理有效的评价学生的作文，从而提高学生的写作能力。

3.引导学生转变态度，积极作文创作

大多数学生都将作文认为是老师逼迫完成的作业，自己并不情愿，不喜欢写作文，这影响了学生写作的积极性，难以达到提高学生作文能力的教学目的。怎样才能改变这一情况，教师必须要引导学生从心理上认定作文，接受作文，喜爱作文。

引导学生明白作文是表达自我感受和情感的一种方式，是一种心理的需求。用日记的方式，记录下身边的点点滴滴，从而形成了丰富的人生经历，这就是一种思想情感的积累放肆，这就是写作。情有所感，才会有所作，情感始终存在作文的整个过程。情感永远是写作的动力，语文教师要培养学生写作自信，这样才能写出打动人心的文章，才能真正转变学习态度，喜爱作文。[4]

结语

作文的教学方式有法可依，但无定法。诱发学生的写作乐趣，让他们由内而外的喜欢上用写作表达自己的看法，再教之以技巧，告之以规则，让他们写出自己的个性和特色，无疑会使得当前学生的写作能力上升一个台阶。另外写作教学是素质教育的一个重点，教师应当予以足够的重视。要清楚的认识到提高写作水平绝非一朝一夕之事，更要注重引导学生积累知识。

参考文献

[1]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2010.

[2]王欢.中学语文写作资源开发与利用研究[D].杭州师范大学，2017.

[3]张雯.中学语文课外阅读教学实践模式的比较与整合研究[D].陕西师范大学，2014.

[4]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2010.

作者简介

马萍（1982.04—），女，回族，籍贯：宁夏银川，职务/职称：中教二级，学历：大专，研究方向：1.中学语文写作教学的理性思考2.对中学语文教学创新实践的几点思考。