地理课堂教学艺术最优化实验与研究

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，地理课堂的教学模式和方法也得到了不断变革。地理课堂教学艺术不断反复被实验和研究，旨在研究出高效的教学方法和教学艺术，以此来不断提升地理课堂的教学效率，促进学生们更好的学习地理课程的教学内容，提升学生们学习地理课程的效率和成绩。

关键词：地理课堂 教学艺术 最优化实验 研究

课堂教学是一门艺术，我们应该去研究并利用这门艺术来提升课堂的教学效率，进而获得更好地教学效果。地理课堂教学艺术是是是优化教学的重要方法和途径。地理老师们可以同地理课堂的教学艺术的角度出发，实验和研究出最优化的教学方法。地理老师们可以先对地理课程的教学目标进行设定、整合和精选课地理课堂的教学内容、优化地理课程的教学过程、巩固地理课程教学内容、仔细、认真的做好课后复习和练习，将整个地理课堂的教学艺术流程最优化，进而提升地理课堂教学的效率，使得学生们学习地理知识更加的容易，从而有效的提升学生们学习地理课程知识的效率。[1]

一、地理课堂教学艺术最优化实验前提和准备

在进行地理课堂教学艺术最优化实验前，要先设定好地理课堂的教学目标、整合和精选地理课堂的教学内容，从而为地理课堂教学艺术最优化实验和研究做好准备工作。[2]

1.设定地理课程的教学目标

在新课改的背景下，地理课程的教学目标被更加细化。地理课程的教学目标主要根据地理教材的内容，再结合不同年级的学生特点来制定。要讲究地理课程教学的结构内容，将能力、知识和情感态度进行和谐化和统一化。[3]

2.整合和精选地理课程的教学内容

在地理课程的教材上，知识内容比较多且全面，但是学生们没有必要掌握全部的知识和内容，这就需要地理老师们对教材上的所有知识和内容进行全盘的了解和掌握，结合教学大纲的重点与难点，删减和整合地理课程的教学内容。对于地理教材上一些不合理的章节，地理老师可以将该章节中的主干知识提炼出来，理清该章节中的逻辑性，从而重新组合知识，以此来让学生们更容易的去理解和掌握知识。[4]

二、研究地理课堂教学艺术最优化实验的措施

1.设计多样化的课堂导入形式

为了能够让学生们更好的接受地理课程的新知识，在进行新课导入形式上，地理老师们要多精心设计，激发学生们对地理新课程的好奇心和兴趣，从而能够更好的导入新的地理课程，有效的提升地理课程的教学效果，实现地理课程的教学目标。

2.在地理课程的教学内容上设置多样化的问题

在地理课程中设计多样化的问题是特省地理课程教学效率的有效方法。在地理课程的教学课堂上，地理老师要先对地理课程的教学内容进行备课，在备课的过程中设置问题。在地理课程开展前，地理老师要将所要教学的地理课程问题提出来，公布给学生们，让学生们带着问题去听课。这样使得学生们能够带着目标感去听课和学习。此外，地理老师要在地理课程的教学内容中设置问题，从多个角度来向学生们提问。在此之前，地理老师要对学生们学习地理的情况进行一个摸底，因材施教。地理老师在设置问题上也不能设计的过于复杂，难度不能过高，可以设置阶梯性的问题，难度逐渐提升，这样既能够激发学生们探索地理知识的兴趣，还能够提升学生们学习地理知识和解决地理知识中问题的能力，还能够提升学生们思考能力。

3.设计和运用多样化的教学方式

地理課程的教学过程中，如果一味的运用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，会让学生们产生厌烦的情绪，也不利于地理课程教学活动的开展。因此，地理老师要结合学生们的共性特点，不断设计和运用多样化的教学方式，不断激发学生们学习地理知识的兴趣和激情，从而有效的提升地理课堂的教学效果。下面对地理课程教学方法的设计进行研究。

（1）结合地理课程的教学任务和目标来设计教学方式

为了能够更好的实现地理课程的教学目标，地理老师在教学方式的设计上要结合地理课程的教学任务来开展。如在讲授地形单元时，老师要围绕地形单元的教学目标来设计既能够让学生们更容易理解和掌握地形单元的知识，还能够有效的实现地理课程的教学任务。地理老师可以借助多媒体教学软件，将地理单元的知识通过多媒体教学的方式展示给学生们，这样能够更好的吸引学生们的眼球，激发学生们学习地理知识的欲望和激情，还能够通过形象化、生动化和具体化的教学内容来提升教学地形单元地理知识的教学效果。

（2）结合学生们的个性化特点来设计教学方式

不同的学生所展示出来的个性化特点也是不尽相同的。地理老师在设计教学方式时，要结合学生们的个性化特点来开展因材施教，同时可以运用分层次教学的方法，对于学习地理知识比较困难的学生和学习起来比较容易的学生们运用不同的教学方法，这样既能够照顾到不同层次的学生，还能够提升学生们学习地理知识的自信心，同时也体现出尊重学生们主体性地位的作用，这样能够有效的提升地理课程的教学效果，提升学生们学习地理知识的兴趣和能力。此外，学生们都有爱玩的天性，地理老师也可以借助学生们这一特点，在地理教学活动中设置游戏活动，在游戏活动中填充地理课程的教学知识，使得学生们在游戏中学习了知识，在学习中获得了快乐。

4.及时进行巩固练习并答疑解惑

在地理知识教学活动结束后，地理老师要给学生们布置一些课后作业让学生们去巩固所学的地理知识，对于有疑问的学生，老师要鼓励和赞扬他们去及时提出问题，并及时找老师和同学去帮助解答问题，这样能够有效的将所学的地理知识中的问题及时消灭在萌芽状态，使得学生们所学的地理知识得到巩固和掌握。

结语

综上所述，地理知识内容比较复杂，地理老师要对地理课程的知识和内容进行优化和整合，不断设计和实验多样化的教学方式，使得学生们能够更好的理解和掌握所学的地理知识，从而有效的提升地理课程的教学效率，促进学生们学习地理课程效率的提高。

参考文献

[1]龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学.2017年.

[2]韦志榕.与老师们谈谈地理核心素养[J].地理教育.2016.04（11）：327-328.

[3]张海鹰.人文地理探究式实践教学模式的构建[J].实验室研究与探索.2015.11（16）：72-73.

[4]聂丽伟.经济地理课程教学内容的改革与实践[J].内蒙古民族大学学报；2015.04（08）：94-95.

作者简介

熊有美（1981.02—），本科学历，南昌市第十九中学教师及地理组组长，曾参加过南昌市期末地理命题工作，指导学生手抄报获市二等奖，中学一级教师。