高中物理教学中翻转课堂应用分析

陈先建

摘 要：高中物理教学中运用翻转课堂可以有效的做好知识的深入，将课外预习与课堂深入讨论、分析总结有效的结合，让课堂教学有的放矢的展开。教学中需要充分的知晓该教学方法的操作原则，更好的针对实际情况运用有效資源，提升学生对知识学习的专注度。本文从高中物理教学中翻转课堂应用角度出发，提升教学成效。

关键词：高中物理 教学 翻转课堂 应用

随着技术的革新，人们观念的优化，高中物理教学也可以呈现出更多样化的发展。翻转课堂则是在互联网技术、视频技术、通信技术发展之下而逐步发展而来的科技化教学方法。该方法颠覆了传统课堂教学形式，将课外与课堂结合在一起，有效的提升课堂教学效率与质量。

一、翻转课堂教学理念基本情况

翻转课堂主要是对传统教学流程做一定的更新改良，让学生在课外先通过短视频内容做知识内容的简要预习，设定对应的知识问题与任务，让学生在课堂上充分的针对任务与问题更深入的分析讨论与学习。将课程的基础讲解放在课外，课堂上主要对问题做深入的沟通分析与解答，注重对学生思维能力与认知水平的深化发展。有效的让发现问题、分析问题与解决问题更有效的展开。[1]

二、高中物理教学中翻转课堂运用方法

1.预习内容

该教学也需要遵循一定的教学规则。在课外视频等教学素材的设计中或者任务的派发中，不可以内容过多，如果是视频内容，可以缩短在10分钟以内讲述完毕，内容要言简意赅，避免过度的铺张讲述。任务或者问题的设置也需要简单清晰，避免过多复杂的状况。一般情况下，问题不要超过3个，过多会导致学生的思维混乱。同时，预习的视频或者其他网络渠道教学指导的工具，在运用中需要充分考虑学生的实际接受能力。可以运用视频、PPT以及文档的模式，所有的内容教学方法需要符合学生实际接受情况，可以兼具趣味性、情境化、通俗易懂等多种特点合一。尤其是很多智能手机的普及，学生可以在互联网班级群中接受教学内容，同时进行必要的讨论、提问等，让教师更好的掌握学生的想法与诉求，为后续的课堂教学打下基础。教师由于与学生有了基础互动，可以更加针对性的做好学生教学引导，设计内容更符合学生实际情况所需。[2]

2.课堂教学

课堂教学中可以配合分组合作学习进行，让学生划分为能力均等的小组，共同的讨论与解决教师抛出的问题。首先是进行组内的讨论分析，如果无法解决，教师可以做出适宜的提示引导，或者让各组做合作，将自身讨论的成果共享。将所有人的智慧与思维成果集合在一起，如果再有问题，教师可以给予一定指导。每个小组需要将自己思考的物理问题解决思路在草稿上呈现，而后排成图片传给教师。教师将所有小组的成果展示出来，同时针对每个小组的情况做分析说明，让学生了解自身的优势与不足。同时针对学生的思考基础做进一步的延伸拓展。针对学生之间的共有问题做对应的强调说明，确保有关知识点与问题的思路能够梳理清楚。

由于现代多媒体与智能技术的便捷，教师可以将知识精华通过多媒体PPT展示，甚至可以设置一定的竞赛环节来激发学生的学习兴趣。教师不能长期笼统的呆板进行，需要适宜的提供一定趣味性元素来激发学生的想象力与参与兴趣。因此通过知识抢答等趣味环节的设计，可以更好的让学生有学习动力。同时对于各种问题需要针对性讨论，以每个学生出现的典型问题为出发点，有的放矢的讲解，让学生有更强的感受能力。同时观察学生暴露的问题，也是很好了解学生的方法，知晓学生物理知识学习的薄弱点以及思维的不足。

课堂教学要需要做好反馈工作，对于学生的学习情况要积极反思。对教学设计需要不断的改良优化，要指导学生建立自身的知识网络。将学生一节课学习的知识以及以往的知识做好串联，由此来构建一个知识体系，让学生对知识点之间的关系有更为清晰的知晓，由此来更好的提升教学成效。

3.课后内容

课后时间需要充分运用，需要做好课堂的延伸，针对学生的知识薄弱点做知识巩固训练。要围绕课堂学习情况设计课后训练任务。如果情况允许，可以充分的做到因材施教，让学生得到能力重点训练，促使课堂知识更好的吸收。同时也通过适量任务来检验教学成果，有便于教师通过课后练习情况来观察学生的知识掌握状况，为后续的教学提供参考依据。同时对于不同的学生应该设定不同的教学任务。优等学生需要有更高的拓展能力，做好知识的深化与高难度掌握。普通学生则是将需要掌握的知识能够大部分掌握并且灵猴运用。对于学困生而言，只要将基础内容逐步掌握，同时树立学习信心就已经达到学习成效。因此，翻转课堂教学也不是孤立的一个教学方式运用，更多的情况需要配合分层教学、分组合作教学、探究式教学、兴趣教学法、游戏化教学等多种不同方式，由此来提升课堂推进的有效性，丰富课堂内容，让学生对教学有更多的新鲜感，树立学习兴趣与学习信心。[3]

结语

高中物理中运用翻转课堂教学属于近些年来的新型教学方式，是随着技术升级发展而演变的新教学形式。教师要保持开放的思想，不断的吸纳新理念，优化教学方式，让教学内容更好的被学生吸收，让教学方式更好的被学生接纳，培养良好的学习习惯与兴趣，让教学成效更为凸显。实体教学的价值在于可以因材施教，教师要充分的运用网络资源，但是不是完全依靠网络资源，要充分的将教学内容更好的匹配每个学生实际情况，这样才能发挥实体课堂教师教学的最终价值，避免互联网以及智能技术对教学工作带来的冲击。教师要充分的意识到，其他智能技术不能满足个性化教学，而教师可以更好的掌握每个学生的实际情况，提供针对有效的教学指导。

参考文献

[1]潘启超.高中物理翻转课堂的理念与实践[J].中学物理（高中版），2016，34（6）：4-5.

[2]许小燕.高中物理翻转课堂研究[J].探索科学，2016，（9）：232，226.

[3]黄飞霞.简析高中物理翻转课堂教学策略[J].魅力中国，2017，（16）：106.