让习作教学成为师生的快乐课堂

余会平

写作教学是语文教师最为关注的事情，也是最费时最费心的大事。对教师而言，写作教学说易则易，说难亦难。如布置个题目放手让学生自由发挥，则短时间内就能完成所谓篇幅；但如想让学生写出文通字顺打动人心的好文章，则需教师花费大量时间精力，一篇成功的习作下来教师往往会感到身心疲惫。我认为引导孩子想写作、会写作、爱写作方能真正有助于他们写作水平的提高。

一、习作前要精心积累素材，让孩子有话想写

作文教学时，我们要考虑孩子现有的写作素材，写作的原材料应一切来源于生活实践，切忌假大空。因此，写作前应带领学生深入生活，亲身感受体验。

1.生活积累

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流淌……”今天，随着科技的进步、社会的发展，人们的社会生活越加丰富多彩：农村的田园风情、纯朴民风；城市的车水马龙、高楼大厦……这些都给了生活于其中的孩子们提供了取之不尽用之不竭的好素材。因此，平时我要求学生勤于观察留心生活，做生活中的有心人。例如有次写《我们的校园》，我就带领孩子们在校园里观光游览，让他们亲身体验校园的风情。高大的教学楼、宽广的操场、敬爱的老师、朗朗的读书声……看到熟悉的景物，感受学习生活的苦于乐，一篇篇内容真实、情感丰富的作文也就应景而生。

2.阅读积累

阅读是学习语文的重要内容，语言文字的积累多是通过阅读完成的，提高阅读量是提升写作水平的最佳途径。

（1）課内阅读，为孩子们学习习作提供了重要的写作范例。小语教材中的课文多是经过专家们精心挑选出来的，文章词藻华丽充满童趣，富有教育意味。在平时的教学中，我要求孩子们读熟读透文中的好词佳句精美篇章，掌握运用遣词造句的基本技能。如学习诗歌《乡下孩子》后，孩子们能仿照诗句的选材构思，发挥丰富想象，运用比喻排比，描绘记忆中乡下孩子充满童趣的快乐生活。

（2）课外阅读在作文教学中也具有举足轻重的作用。孩子们通过课外阅读，丰富精神生活，开拓学习视野，同时还提高了他们的文学素养。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”他们写作时，积累的好词佳句，好的写作方法就可以信手拈来。

另外积累素材的方法还有很多：写读书笔记，做剪报，深入社会生活实践等，都为学生写作奠定了必要的基础。

二、习作中要锤炼语言、强化技能、反复修改，让孩子会说会写

1.锤炼语言是写好作文的基石。教会学生锤炼语言，我是这样做的：一、思后说：下笔前先动脑想，再动口说，并用耳听，用心体会语句含义；二、说后写：在句子说通顺、意思表达清楚的基础上再动手写话；三、读中改：写话后读文，在读中咀嚼词句是否妥贴，不当再斟酌修改。四、改后读：句段修改完毕，再读文感受，直至满意。

2.强化写作技能是写好作文的法宝。好的作文无不是从标题到结尾，精心构思认真谋划而成的。

（1）标题恰当。题目是文章的眼睛，是全文的中心灵魂，要注意题目不要太大，要切合材料亮出自己的观点。

（2）开头新颖。起始段 在文章中的作用举足轻重，若文章开头写得引人入胜让人回味，读者就会给予很高的评价，因此开头要立意新颖。

（3）遣词贴切、语言流畅。作文段落中的语言要简炼流畅，修辞运用恰当，要学会正确使用标点，无错字无病句。

（4）避免重复、化难为易。写作时不要词语重复，语意要简单明了，不生涩难解。另外作文还要会谋篇布局，取舍材料，把握整体。

3.反复修改

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”好文章都是反复修改出来的。在平时的教学中，我教给了学生多种修改作文的方法。

（1）自改自纠。学生写好作文后，先可以自己反复读文，在读中发现语病，斟酌改正。（2）生生互改。作文写好后，可在组内交换相互找错，并做记号助其修改。（3）师生同改。教师可选几篇代表性作文投影在黑板上，师生合作共同修改。

三、习作课，要培养学生创作兴趣，让孩子爱说爱写

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”古往今来，因持久兴趣而成功的事例举不枚举。一名优秀的语文教师，应把培养学生写作兴趣当成迫在眉睫的头等大事，怎样培养学生的创作兴趣呢？

1.教师要让学生养成仔细观察勤于练笔，多观察多思考的好习惯。学生只有养成了经常写作的习惯，才能在日积月累中获得写作灵感，提高写作水平，才能把写作当成一种交流倾诉的好习惯。

2.教师评价要委婉，对于学生少说“不”。如对一篇离题万里的习作，千万不可一棍子打死，应从文中找到一些好句子或好修辞加以表扬，然后再指出其离题的缺陷，这样学生比较容易接受，也不至于打消其写作热情。

3.教师在批改学生的日记时，要尊重学生，保护学生的隐私。李磊同学日记中写道：“今天又发试卷了，我的心像揣了几只兔子七上八下，想着父母的轮番轰炸，爸妈的男女混打，听着老师报出的一个个分数，我心里默默祈祷，分数呀分数，我求求你多跑点到我试卷上来吧。”夏炎同学在周记中写道：“老师，对不起！这个星期一我第一次对你说了谎，我的作业其实不是丢在家里，而是没有完成。星期天我去外婆家，回来太晚所以没有时间做……”面对孩子们的内心话，我像对待知心朋友一样与他们谈心，对他们进行诫勉谈话，鼓励孩子不断改过上进、助人扬长。日记成了我和孩子们交流沟通的桥梁。

四、师生要时常反思习作中的得失，及时改进完善自我

1.教师的反思：一名优秀的语文教师，要反思自己在习作课中的教学方法，及时改进不足。如有次作文写《母爱难忘》，学生写的大都是老一套，妈妈在家洗衣做饭啦，生病时陪在身边照顾啦……改完作文后，我没有批评他们，而是布置两项作业：一、晚上回家为妈妈洗一次脚，体会母亲的辛劳；二、早上兜里装一枚生鸡蛋，保持一天鸡蛋不破，体会母亲孕育子女的艰难。结果，重写作文时孩子们对母爱的理解上升到一个新的高度。

2.学生的反思：习作中要教会学生反思自己习作中的得失。引导他们思考，从这次习作中，我得到了什么启发，如再写类似作文怎样才能写得更好？受到表扬要引导他们戒骄戒躁再接再厉；作文没写好，要和他们一起找原因，不失望不气馁，重新投入到习作的修改中去。

反思作文教学，有太多的话题可写。我一直这样认为：小学生习作的根本目的是培养孩子用自己的语言来表达内心的真实感受，让他们从小养成“想写、会写、爱写”的好习惯。只要我们每位教师热爱孩子、循循善诱，就一定能把习作课变成有趣互动、充满智慧的快乐课堂！