谈小学数学教学中培养学生的自主学习能力

蔡梓健

摘 要：数学是一门理论性和实用性相结合的重要学科，既能够培养学生的逻辑思维能力，又能培养学生的创新思维，对小学生的未来发展有重要意义。本文主要探讨小学数学教学以培养学生自主学习能力的方法及措施。

关键词：小学数学 高年级 教学策略 有效性

引言

随着我国社会经济的高速增长，教育领域也发生了翻天覆地的变化，尤其是在新课程改革的背景指导下，对于小学数学教学的工作也越来越严格，所以就要摒弃传统的老旧的教学模式，运用分层异步教学的方式，进一步提升小学数学教学的水平。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教学目标模糊

新课程标准中明确指出，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标。然而受到应试教育影响，教师在教学中往往较为功利化，注重学生的考试成绩和分数，忽视了学生的教学过程。尤其是在目标制定上，很多教师缺乏经验，导致教学目标口号响亮，流于形式，既没有效果，还影响了学生的兴趣。[1]

2.盲目扩充教学内容

在教学过程中，很多教师认为要想提高教学有效性，就需要在相同的时间里教会学生更多的东西。于是在课堂上，将搜集而来的大量学习资料一股脑传授给学生，使课堂教学内容既不规律，也不科学，显得繁杂不堪，影响了学生的数学知识架构，降低了学生对基础数学知识的掌握。[2]

3.教学评价单一

传统的教学评价主要由教师进行，教师通过学生表现、学生各种考试成绩进行评价，部分情况下甚至掺杂了主观情感，使评价结果不够科学合理。另外，传统教学评价主要是为了能够选拔学生，强化了学生间的层次。这种评价方式并不适用于全体学生，也不能够全面了解、开发学生的优点和智力。[3]

二、小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略

1.尊重学生主体，营造良好的课堂氛围

教師应当注重学生的学习体验，充分发挥学生的主体作用，使学生在学习过程中，达到情感态度与价值观的目标。良好的课堂氛围能够激发学生的学习自主性，使学生充分发挥探索欲和创造力，在体验中进行数学知识的学习。教师应当注重在课堂教学中建立起宽松自由的教学氛围，使学生有自由感和安全感，在学习中大胆猜测，师生之间进行讨论和交流，使知识在探索中明朗，留给学生深刻的印象，提高学生的自主学习能力和学习效果。另外，教师应当合理提问，抓住学生的好奇心和注意力，让学生按照教师的引导开动脑筋，不断提高学生的学习主动性，促进学生的数学综合能力和知识网络的合理构建。

2.鼓励学生发言，引导学生思考

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学学习更是如此，教师应当注重对学生思考的引导。小学数学的学习过程就是教师带领学生从发现问题开始，经历探索问题的过程，最终获得问题的解决方法。这种学习过程符合小学生的认知特点，有利于学生建构起科学合理的数学知识架构，提高自身的数学逻辑思维能力和综合运用能力。在教学过程中，教师不仅仅要培养学生的数学思维能力，还要帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的能力，提高学生的综合素质能力。

3.重视小学生犯错误后的引导

小学生高年级段年龄依旧较小，在学习过程中会经常出现各种各样的错误，教师应当教育学生数学是一门严谨的学科，引导学生在犯错误之后的反思和改正。教师要重视对学生错误的引导，让学生引以为戒。在教学过程中要鼓励学生，培养学生面对困难挫折勇往直前的勇气，使学生在学习过程中不断减少失误，养成良好的学习习惯，为以后的数学学习打下基础。学生犯错之后不能一味的批评责备，而是应当帮助学生发现问题的原因，查看是因为基础知识不牢固，还是计算能力不强，因材施教，有的放矢，才能够不断提高学生的学习效率，促进课堂教学有效性的提升。

4.提高学生数学思维能力，激发学生主动性

要想提高课堂教学有效性，教师要注重培养学生的数学思维能力。教师应当激发学生数学思维的积极性与主动性，让学生乐于学习数学、乐于思考数学问题，让学生在数学课堂教学中时刻保持活跃的思维，这样利于培养学生的数学思维能力。为此需要从以下方面入手：第一是建立和谐的师生关系。对于小学生来说，他们对于某一门课的喜欢程度与教师有重要关系，如果教师能与学生建立良好和谐的师生关系，就能提高学生参与课堂师生互动和数学思考的积极性，有利于促进学生保持活跃的数学思维状态。如果师生关系紧张，学生就会厌恶数学学习，学生的数学学习就缺少动力和热情，就会限制学生思维的发展。因此，教师要重视情感因素在数学思维能力培养中的重要作用。第二是激发学生数学思维兴趣。兴趣是学生数学学习和思维的前提，虽然数学学习兴趣不是智力因素，然而它对学生数学思维的发展非常重要。如果学生对数学的兴趣浓厚，就会在进行数学思考时就会产生清晰的思路，有利于促进思维能力的发展。因此教师要积极创造良好的学习氛围，采用多种方式方法来激发学生的数学学习兴趣，并切注重加强对学生的引导，以此来提高学生对学习的兴趣和数学思维的自觉性。

三、小学数学教学的常用模式

1.采用教材情景教学法激发学生学习兴趣

通过电子白板向学生展现不同的情景内容，让学生掌握更多的数学知识点，并通过场景描绘把课本上的内容更加形象、生动地表现出来，以拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，使课堂充满乐趣，同时利用电子白板呈现音乐、场景，能够更加快速地引导学生进入学习状态，从而更有效率地完成课堂学习。

2.情境教学法

小学生抽象思维能力不强，面对高年级的一些概念和公式也许在理解上会有困难。因此，在教学过程中教师可以将抽象的数学符号与实际生活相结合，让小学生在生活情境中学数学，这样不但符合小学生的认知规律，还能够促进他们用已有的知识经验去探索发现新的知识，从而建立起科学有效的数学知识建构，有利于未来的数学学习和个人发展。在教学课堂中，教师不能依靠压抑小学生天性维持课堂效率，而是应当以学生为本，让学生充分发挥主体作用，从体验和实践活动中获得数学知识。在教学过程中，教师应当鼓励学生进行实践，创设操作情境教学，让学生在动手操作中获得知识。

结语

总而言之，在小学高年级数学教学过程中，教师应当注重学生的学习体验，提高学生的自主学习能力和探究意识。

参考文献

[1]白贺男.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].好家长，2017（25）：106.

[2]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.

[3]齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.