关于跨文化意识在小学英语阅读教学中的课例研究

张彦文

摘 要：文化与语言的关系是密切的：语言是文化的反映，是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。英语教学是语言教学，离不开跨文化教育。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用。接触和了解英语国家的文化，有益于增强学生对英语的理解，有益于提高学生综合运用英语的能力。

关键词：小学英语 跨文化 阅读教学

教学内容

人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit 1 My day B. Read and write

教学设计

一、设计思路及教学內容分析

本课阅读教学的文本有一个内容广泛的跨文化背景，从作者到故事，有很多学生感兴趣的内容。在课前就可以给学生布置搜集资料的任务，让学生提前了解相关的内容，并为课外拓展阅读做好铺垫。

本课教学还注意深挖教材的设计意图，对学生进行了国外名著的简单介绍，帮助学生通过故事背景更好地理解文本的阅读理解。以此为契机，引导学生阅读更多的国外名著，培养学生阅读的兴趣。

二、教学目标

知识目标：

1.能够在图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。

2.能够模仿阅读篇章完成写信的任务。

能力目标：

养成按照意群阅读的习惯，根据关键词提取信息的能力。

情感态度价值观目标：

1.鼓励学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》及其他经典原著。

2.让学生体会养成好习惯的重要性。

三、教学过程

1.Warm-up

（1）Who is it？ ----This is Robin.

What can Robin do？

（2）T： What can Robin do？ （Flash the words. Ss say them as quickly as they can.）

总结Ss： Robin can ....（TPR： Act like Robin.）

（设计意图：对刚才的活动进行总结，并落实到“表演”这个形式上，渗透新课戏剧的形式。）

2.Presentation

（1）T： Robin can act in a play， too. ----play （戏剧）

The play is about Robinson Crusoe. What do you know about Robinson Crusoe？

Ss introduce what they have learned about the story.

（设计意图：了解学生课前资料查找情况。让学生对Robinson Crusoe这个故事背景有一个大概的了解。本课文本就是根据这个故事改编的戏剧。）

T： Now Robin is Robinson Crusoe. Lets have a look about his story.

a.Skimming

Watch the video of “Read and write”. Then choose the right answers.

Robinson lives _________. A. on an island B. in a city

Friday is Robinsons _______. A. dog B. friend

Teach the word “live”. ----- Ss： I live in ______.

（设计意图：通过略读快速获取关键信息，对文本有一个大概了解。然后针对关键词“live”，联系生活实际进行运用。）

b.Intensive reading

What does Robinson do on the island？

Introduce the story to the Ss. And let Ss guess what Robinson does on the island.

Group work： Read Part 1&2. Then look for the pictures that matches the text. Read the answer together. （Explain the word cave.）

c.Read the text together.

（设计意图：教师先向学生介绍《鲁滨逊漂流记》的背景及故事梗概，让学生对原著有一个初步的了解。然后引出问题：鲁滨逊在荒岛度过28年，他是怎么活下来的？他都做了些什么？这时学生会有自己的思考，也会对这个问题感到很有兴趣。这时设计一个小组活动，让学生从文本中找出一定的答案，效率会很高。）

（2）Exercise

a.Tick or cross. Ss judge the sentences according to the text.

b.Lets retell. Ss retell the story.

Think about it！ Why can Robinson survive on the island？

----He has good habits. He is hard-working.

c.Pair work

d.Write a letter to Robinson.

（设计意图：通过一系列的拓展活动，检验学生对文本的掌握及运用情况。先是针对课文内容进行的句子判断，然后根据提示复述课文，接下来思考并找出鲁滨逊能在岛上生存的原因，最后引出对自己生活中好坏习惯的探讨，并给鲁滨逊写一封回信。这些活动层层递进，符合学生的认知规律，有目的有效率地引导学生进行知识的拓展。）

3.Culture

There are many wonderful English stories. Stories always give us courage， power and wisdom. Lets read more English stories.

（设计意图：本课阅读教学蕴含着很多文化背景，通过阅读能够吸引学生对英文原著故事的注意力，培养他们阅读英文原著的兴趣。当然这仅仅是一个开始，不能一蹴而就。因此我选取了一些基于学生能力水平的故事，希望起到抛砖引玉的作用。）