浅谈课堂上如何实施小组合作

吴汉钦

摘 要：随着新课程改革的进一步实施与推进，很多教师都参与到小组合作教学模式的课题研究中。小组合作的核心是教师转变教育观念，即以提高学生的自学能力和团体协作能力为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，现代的教育形式从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。

关键词：课堂 小组合作

不过我也听到了许多老师的疑惑，问题比较集中的就是“小组合作的课的设计和传统的班级授课与什么区别”，“怎样做才是小组合作”等等。是的，這些问题也曾经困扰我们，现在回头想想，我觉得那是因为对小组合作的本质还没有弄懂，今天我们共同探讨，什么是小组合作？为什么要小组合作？小组合作有什么优势？小组合作怎样才能做好？只有弄懂了这些，知道了要怎样实行小组合作，我们才能更好地实施新课改，提高课堂教学效率。

一、转变教育观念

实施小组合作，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间互相交流，得到同学的帮助，能更充分享受教育资源。其次，实施小组合作，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小组合作的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神和团结协作的精神。第四，在小组合作学习的过程中，要注意师生的互动，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

二、做好学习小组的建设

学习小组建设是小组合作的前提。一般情况下，为了便于合作学习，教师可以根据成绩把学生分成好中差三类，每一小组按三类搭配组合，四人一小组，再根据学生的个性、能力、水平等，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、根据预习指导学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。另外兼顾不同层次的学生加以灵活组合，力求学生之间愉快地合作，力求小组成员之间相互补充，相互启发、相互促进，共同进步，给学生营造一种展示自我、互帮互助的空间，使每一个学生与教师、学生、教材、环境等教育影响发生充分作用，培养和提高学生自学的能力以及合作学习的能力。

三、教师在编写教学案时要考虑到学生个体差异，因材施教

教学案的正确使用是小组合作的保证。教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中要能够较全面地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。在小组合作教学中，由于每个小组学生人数相对较少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，特别是现代化的教学设备（如计算机、语音设备等），使学生快乐、轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质有较大的发展和提高。小组合作教学的特点是让学生通过独学、对学、群学的学习形式进行学习，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。教师在编写教学案时如果能有意识地让学生获得更多的创造的空间和时间，那就能更充分地发挥学生的主体作用，让学生能更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。

四、做好学法的指导

授人以鱼，不如授人以渔。先让学生按要求进行自主学习，对文本进行一般了解，对基础知识重点掌握，然后创设问题情境，引导学生凡事多问几个为什么或怎么样，使学生主动发现问题、提出问题，学会质疑。再把问题带到小组中进行交流，让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。学生进行小组合作探究，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。

五、培养学生发言、倾听、交流的习惯

培养学生发言、倾听、交流的习惯是实现小组合作的难点。在合作学习过程中，首先，教师课堂上要鼓励学生主动发表自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生做到自我管理、自主学习，会合作交流。

其次，让每一个学生学会倾听，对待同学的发言要认真耐心的听，只有倾听，才能发现同学的高见和不足，从而实现自我完善。主动发言固然重要，耐心倾听也是必不可少的能力训练之一。当学生在听取别人的观点时，会逐渐形成自己的看法。观点明确的学生，会在组内交流中进一步深化自己的观点，在与其他同学思想碰撞的同时使自己的观点得到“升华”。学生在组内交流中会听到多种观点，他们在对这些观点不断地讨论时，收获就会更全面，视野就会更广阔，由小组交流到全班交流，有个人的见解，亦有集体的智慧，全班同学的思想一齐碰撞，迸发出的火花会让人眼前一亮。

再次，学生在交流合作学习过程中必须学会礼让，只有礼让，才能使学习有秩有序进行。一旦遇到几个学生都急于发言时，会出现互不相让的情况，这时小组长要做到及时调控，避免不必要的时间浪费。

结语

作为一个新的教学模式，小组合作让学生人人参加学习活动，真正成为学习的主人，特别是主动探索、合作学习、互相交流成为一种学习的主要形式，师生互动、学生互动，充分地发挥每个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓，掌握的知识更丰富，学习能力、综合素质得到提高。教师若能充分发挥小组合作教学的优越性，就能实现一百多年来教育学家梦寐以求的课堂教学的理想境界：“少教、多学、愉快”，实现学会做人、学会求知、学会健体、学会发现、学会审美、学会劳动的素质教育发展目标。