小学作文教学中的想象力培养探索

郑蔚

摘 要：著名文学作家巴金认为，想象力是文学的重要生命力。同样的，对于任何的学习来说，想象力和兴趣是最好的导师，尤其是小学生处于所有学习的启蒙阶段，如果没有想象力进行搭配和推动，那么所有的学习都将是机械式的。根据语文的新课标内容，学生在日常作文学习里面，必须要不断推进想象力的展现，从而实现创新和创造力的表现。

关键词：作文教学 小学生 想象力

引言

人类文明发展以及各项思维活动的开展，都是建立在想象力的基础上。而且在人们进行写作或者创作的时候，想象力能够赋予人们神奇的力量，从而让人们带着创新的精神和方法进行创作，这对于小学生的作文写作来说，不仅可以帮助学生进行写作能力的提升，同时还能够帮助学生发挥想象力，推进自身综合学习能力的提升。[1]

一、小学生想象力培养的重要意义

1.促进学生写作欲望的激发

因為小学生的思维比较多变，所以培养小学生的想象力，可以重复激发他们的写作兴趣及欲望，例如在进行事物或者事件的写作描绘里面，可以让小学生以更加积极的态度，去完成各类学习任务，并且充分展现自我综合能力。而且在小学生的作为写作里面，想象力的有效展现也能够对小学生的思维空间进行拓展，并且帮助他们提升写作能力的同时，全面促进他们各项能力的综合提升。

2.帮助小学生实现个性化发展

引导和培养小学生的想象力，还能够在作文写作里面引导小学生将自己的想法融入进去，并且在实际写作开展上充分发挥自己的个性，尤其是在当前的素质教育以及全新的教学模式之下，各个学校和教师都希望能够引导学生实现个性化的写作开展，这一点就需要小学生拥有足够的想象能力进行基础的夯实。[2]

3.推进小学生写作水平的提升

写作能力的培养和提升需要长期的积累和学习，而且需要系统化的引导，但是这些都离不开想象力的支持。因为写作本身就是生活的另外一种展现，所以在小学生进行作文写作的时候，就需要想象力引导小学生进行生活的联想开展，并且将各类素材和知识内容进行有效结合，并在这个基础上进行全面的床i性能开展，从而将这些知识及内容拓展成为学生自己的内容，并且借此开展更高水平的写作活动，促进自身写作能力的提升。

二、在小学作文教学中培养学生想象力的建议

1.培养学生各类表象的储备

因为小学生对于各类知识内容的掌握能力还有不足，而且对于社会等各类概念的认知并不完善，所以在生活以及学习方面无法形成系统完善的想象能力，尤其是小学生处于各项学习的启蒙阶段，对于各个知识及生活内容的表象储备存在较多不足，因此对他们日常的作文写作造成了不良的影响。所以，为了提升他们的想象力，教师可以引导学生更加深入直观的去了解自然事物，并且通过太阳以及月亮等各类自然事物的变化进行想象联想，从而充分激发他们的想象力，并且引导学生学会观赏工艺品或者观察生活，让学生在美术等艺术作品里面，充分感受艺术创作的手法以及想象力，从而全面丰富和拓展学生的想象视野，不断增加学生表象储存的数量，从而为学生的作文写作进行充分的知识积累。

2.推进学生立体思维的培养

学生在脑海里想象的事物，必须要与生活实际联系起来，并且将这些想象变成立体化的事物，才能展现出更加强大的魅力，因此教师也要充分引导学生的立体思维培养，从而让学生在日常作文写作的时候，能够充分的将所要描写的东西全面立体的展现出来。因为当前小学生的学习并没有实现系统化的教学引导，而且学习的时间并不多，因此教师在作文教学方面，要引导学生通过不同的角度对事物进行观察，从而从不同的角度对事物的特征进行描写。另外也要与学生进行探讨和交流，或者组织和引导学生组成小组，进行事物描写的交流，从而让学生能够丰富感知到事物的立体化，并且在实际的写作里面培养和养成这种立体化的写作思维。

3.拓展学生的自由思维

在日常的学习和写作中，小学生很容易收到思维变化的影响和限制，为了让小学生在作文写作中能够自由进行思维联想的同时，以更加合适的想象力进行创作，教师就要引导小学生进行合理的想象和创新开展，通过各种合理有效的引导练习，让小学生在适度的范围中进行思维空间的拓展，并且全面推进思维的深度拓展，从而让小学生在作文创作上以更加合适的想象力，进行作文写作和创新的开展。[3]

结语

针对小学生作文写作的教学开展上，对小学生进行想象力的培养至关重要，同时也是当前小学生作文教学的重要方式，这不仅对传统的教学方式进行了革新，又充分引导和发挥小学生的想象力，并借此推进小学生作文写作的能力提升，甚至还能够通过小学生想象力的培养和提升，全面推进小学生的个性化学习开展，从而全面推进小学生的综合素质提升。

参考文献

[1]闫素霞.浅谈作文教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育（基教版），2011，（3）：53.

[2]苏义现.浅谈作文教学中想象力的培养[J].新课程·下旬，2017，（3）：189.

[3]王贵民.浅谈小学作文对学生想象力的培养[J].关爱明天，2015，（8）：115-116.