小学低段数学课堂学具的作用

程小娟

摘 要：数学是一门非常抽象的学科，但抽象性确是数学的重要特点之一，故而要做到帮助低年级学生养成良好的思维形式。然而小学低年级儿童思维方式正处在形象化的状态。因此，要让小学生认识理解抽象的数学知识，就必须要把抽象的数学知识先用具体形象的方式呈现给学生，这就用到了学具。本文主要谈一谈学具在小学低段数学的作用。

关键词：小学 数学 学具 有效

由于低年级的学生平均年龄较小，缺少生活社会的经验，思维形式正处于形象化的状态。但抽象性确是数学的重要特点之一，为此，要做到帮助低年级学生能更好的培养他们在学科里面形成的思维形式。让学生在接受数学教育的同时拥有更多的实际动手操作的机会，更好地引导学生的观察操作能力。学具在低年级的数学教学中起着重要的作用。因此，怎样做到充分有效地运用学具，以达到充分调动学生对数学的兴趣，在课堂上的积极互动，更好地刺激学生形成自己的直觉抽象思维等，将有利于学生对公式概念的掌握与运用。[1]

一、学具的运用，有利于学生学习兴趣的培养

学生心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展又包括数学情感兴趣、自信心等的发展。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。由于小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，又具有爱玩、爱动的思维特点。要提起学生的兴趣就要创设合适的动手操作活动给其提供动手的机会，让他们乐在其中，从而达到目的。因此在进行数学教育之前，应该先将学生对学科的兴趣充分调动起来。然后充分利用学具，让学生可以通过学具的引导，将抽象的知识形象化。寓教于乐，在课堂上利用学具让学生参与教学活动，让学生在实践中将所学知识充分化为己用。[2]

二、学具的运用，有利于学生实践能力的培养

通过学具的教学可以让学生的思维能力得到很好地锻炼，也是小学低年级数学教学的最好途径。通过学具对学生的引导教学，可以让学生通过相关的教学过程中产生思维引向，通过这一系列的教学能让小学低年级学生的脑、手、眼得到充分地发展。对于一年级的小学生，在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。

例如，开始学习10以内加法4+5=9时，学生拿着小棒不知往哪里放，直接摆了9根，体现不出知识的形成过程，我就拿着小棒在投影仪上边示范讲解摆的方法，最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。在学习20以内进位加法7+9=16时，不少学生用最原始的方法先摆出7根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是16呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。[3]

三、学具的运用，有利于学生创新能力的培养

在教学中利用学具，让学生通过对学具展示的观察以及教师在课堂上的言语引导，让学生能对抽象的问题得到充分地认识以及理解。在低年级中，一些简单应用题中的数量关系，对于一些低年级学生来说比较难消化理解并且掌握的。因此，教师可以通过学具在课堂上的运用，让学生更加形象具体地将数量关系整理清楚。

比如，一年级学生在进行“求比一个数多几的数”的相关应用题教学时，“已知有苹果6个，梨比苹果多4个，问梨有几个？”在进行相关解答的时候可以引导学生进行以下操作：用小棒代替苹果和梨。

1.第一行擺6根小棒；

2.第二行摆的小棒比第一行多4个。

学生通过具体地操作可以直接发现：第二行的数量包含两部分，一部分是比第一行小棒多余的数量，另一部分与第一行的数量一样，将这两部分相加起来就是梨的数量。观察是激发思维创新的首要条件。在进行数学教学中，教师可以在教学内容的基础上充分利用学具或者事物的展示，进行有目的思维引导，从而达到充分激发学生对学习的积极性。

四、学具的运用，有利于学生学习主体地位的培养

低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，学生的空间观念还不强，通过对学具的充分运用，能给学生们充分展示知识之间的关联，通过对不同解释方式的寻找，能够给学生培养很好的创造性以及灵活性。每位孩子都是天生的学习者，自主学习是他们主动构建知识的重要方式。教师需要研究如何引导他们探索新知，为他们创造自主探究的空间，从而激发他们学习的动力。例如，“认识角”一课，通过让学生找角—摸角—描角—画角—记角—读角—认角这样一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。

结语

总之，学具在小学低年级的数学教学中的作用相当重要。它是辅助教师提升教学质量的重要教学方式之一。在日后的数学教学中，教师除了要改变单一的授课方式，更应该将自己作为引导教学的主体，做好课堂间的互动。[4]

参考文献

[1]耿素素.小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究[J].科教文汇（下旬刊），2013（08）.

[2]贾永高.学具在小学数学课堂教学中的运用[J].学生之友（小学版）（下），2012（11）.

[3]陈志国.浅谈小学数学学具的使用[J].教育教学论坛，2011（22）.

[4]冯怀勇.小学数学学具操作的现象与思考[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012（06）.