以情景为载体，浅谈大班创意美术活动的开展

徐菊芳

在组织幼儿美术活动中，我们经常会发现，孩子们是那么的“调皮捣蛋”，总有几个在绘画本子上“乱涂乱画”，脱离主题、脱离现实。但若是仔细聆听他们的“故事”后，你又会发现他们的作品是多么有创意与情景。从中可以感受到幼儿的绘画活动就是他的生活经历，也是他的情感体现，激发其潜力，着重的是创作过程的享受，而非视觉画面的结果。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以教师应该给幼儿提供创作的机会，激发幼儿的兴趣、鼓励幼儿的创作能力，感知美术创造带来的乐趣。而不是提供示范画，让幼儿去模仿，这种看似追求“完美”的结果，实际是对幼儿千篇一律的训练，扼杀了他们的想象力和创造力。

一、概念与分析

“创意绘画”是指，是以现实事物的认知与理解为依据，强调幼儿的主体作用，以幼儿已有经验为生长点，通过借形想象、极限变形、借物置换、多物同构等方法，再让幼儿在与周围环境的相互作用中把物象进行变形、分解或组合写意，使幼儿进入到想象的世界去，感受自由自在的创造乐趣。幼儿创意画是指创意思维的训练。强调不仅要构建知识性、技能性体系，更要帮助幼儿形成学习动机，通过这种方式，挖掘儿童自身的能力，把孩子从一个单一的，呆板的思维空间带到另一个无限想象的空间。

福禄贝尔曾说：“通过生活并来自于生活的课，是人印象最深、理解最容易的课。”每个幼儿都是一个独一无二的个体，他们有着不同的成长过程和生活经验，正因为这样不同的经历，使孩子在美術活动中创造出许多不同的情景与画面。这是一个让释放自我，表达自己想法的创作空间。在这属于自己的画面中，他们绘画、创作，获得自信，体验创造的幸福，感受创作带来的乐趣等。

二、开展的方法

创意美术活动的开展首先需要教师在教学过程中体现出创造性。这就要紧紧围绕如何提高孩子对美的感受以及表达为基础。实践中我们以行动研究的方法为主，辅之以资料收集法、个案分析法、经验总结法、观察法。

通过开展师幼、家长共同参与的各类活动来研究有效性，寻求更趋完善的行动模式。同时培养幼儿利用自身感官，对外界信息的捕捉，再利用孩子想象的翅膀，通过线条、色彩、空间设置等表现手法，在纸上尽情的表现自己的想法。

我们将做好以下几点：

1.制定规范的生活作息制度，充分的活动空间，给于孩子自身锻炼的机会。我们还选择周围熟悉的人物、事物等作为感受生活，积累生活经验，为“创意绘画”活动地顺利进行做好充分地准备。

2.让幼儿亲身体验活动的乐趣：通过情景创设，让幼儿直接体验活动的乐趣。

三、以“情景为载体”开展创意美术活动的具体措施

根据课题目标，结合本班实际情况本课题开展以下内容与措施：

1.户外写生，耳睹目染

提高幼儿对事物内、外部的结构认知，培养幼儿的绘画技巧，为幼儿的“情境创意绘画”的开展打下坚实的基础。

（1）提供走出活动室，到户外写生的机会。

让幼儿观察，提高幼儿对周围事物的认知。在走出活动室外出写生的教学活动中，幼儿的心情得到了释放，他们通过视觉、听觉、感觉去感知大自然，目睹实物，使他们做到心中有形，脑中有像，再进行绘画，此时幼儿画出的作品结构合理，线条清晰，主题明确。

（2）掌握绘画技巧，使画面丰富多彩。

为使画面更加生动有趣，形态逼真，我们还要教给孩子们各种绘画技巧。如：各种涂色技巧：色块涂，线条涂；各种装扮背景图案与技巧：小图案、线条、色块；各种组图方法。如：引导幼儿由点到线、由线到形、由形到图，由单个图形到组合图形由易到难，从单一到复杂，创造出具有个性化的绘画作品。从中体验成功的喜悦。

2.借助情景游戏，展开美术活动

遵循幼儿爱游戏的特性，按照美术情境设计游戏，使绘画与游戏结合，让幼儿在这种轻松又愉悦的氛围中玩耍、观察、想象、表现、创作。

比如前段时间我们画《会跳舞的树》。活动初，老师没有急着让孩子去画，而是先带孩子们来到幼儿园门口的小树林。大家在小树林中漫步，摸摸树上的花纹，看看树的形态，伸手抱抱大树等，在抱的时候不仅感知了树的粗壮也感受到不同种类的树，它们不同的花纹。有的孩子歪着脖子学着树的站姿，说树是斜斜的往上长的；有的孩子把手臂伸的老长，当作树枝。由于观察的角度不同，关注的内容不同，所以孩子们作品表现的方式也不同，他们把观察到的不同大树画了下来。也许有的孩子会画得并不像，但是让孩子们通过自己的感受，观察，收获宝贵的经验，这才是这个活动的目的，也对丰富幼儿的想象力创造力是非常有帮助的。

3.借助故事情节，创编想象情景

就是借助一个故事，进行创意联想创设情景。符合幼儿的心理特点，易于被他们接受。老师们可选择幼儿较为喜欢的绘本故事，童话故事等，通过生动形象的故事讲述让幼儿对原有的故事情节进行加工设计张开想象的翅膀，去表现对美好故事的理解和感受。

如我们要绘画《狐狸爸爸鸭儿子》这个内容。那们我们可以先创设一个情境如：在一个特别晴朗的日子，狐狸肚子饿了，它去找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋……接下来会发生什么事，我们让孩子们去发挥想象，这时由于孩子不同的生活经验，他们会各抒己见，用自己的思维方式去猜测可能发生的事情？当孩子们沉浸在故事的续编中时，教师提醒孩子们把自己所想到的用绘画的形式画下来。在这样的活动中，孩子的想象空间很宽泛，每个孩子参与积极性就会比较高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过活动，孩子的思维得到充分的发挥，而且在同伴交流中还能相互感染，思维得到碰撞，产生新的创作灵感。

4.结合幼儿兴趣，发展思维空间

爱心斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师以幼儿的兴趣为依托，发展思维空间，让幼儿能自主探究与创作。比如《我的理想》，由于不同的家庭背景，不同的家庭氛围，孩子受的家庭教育也是不同的，有些孩子受父母潜移默化，他们有着自己的理想。让孩子们把自己的理想画出来，等作品呈现出来时，我们发现每个作品都是唯一，思维空间得到了很好的发展。

每个孩子心中都有一颗美的种子，他们的象力是与生俱来的，他们的思想是天真烂漫的，我们应保护孩子的想象力，鼓励他们把对这个世界上看到的，心里想到的，勇敢表达出来，或许你觉得它很“荒谬”，但这“荒谬”却是儿童美学中最宝贵的特质。