浅谈幼儿美术教学活动中创造力的培养

陈红梅

摘 要：随着现代化教育的推进，我国幼儿教育也在发生相应的变化，而其中，幼儿美术教育在很多幼儿课程中占据很大的比例，它不仅能提高幼儿审美能力，最重要的是能培养幼儿的创造力。幼儿美术教育是老师在对幼儿进行美术上的知识和思想的传播启发。美术是幼儿在可接受知识的年纪最直接，也是最清晰理解和认识世界的方式，他不仅是幼儿领悟知识的开始，也是幼儿发现美 、认识美 、展现美和创造美的一种表达方式。他们能够通过绘画，提高自我的认识能力，也能丰富幼儿的情感体验。

关键词：幼儿教育 创造力 教学方法

一、幼儿美术教学的现状

很多情况下在以往的幼儿美术教学活动中，教师总是把幼儿美术教育看成是一种专门教育，在方法上重视技能技巧而忽视幼儿的心理因素，低估幼儿的创造性，甚至限制和否定幼儿独创性，过多地强调基本功能的训练，教学往往以临摹为主，缺乏趣味性。其实，幼儿的美术活动不是要教会幼儿什么技术性的东西，而是要让他们能凭借生活经验自由创造。

二、美术教学活动中幼儿创造力培养存在的问题

1.幼儿美术教学活动固定化

幼儿美术教学活动过于固定化主要体现在教学形式上，从目前幼儿发展上看，大多数的美术活动都是出自同如出一辙，比较老套，与现在的“课革”有较大的差距！其次，從幼儿的操作材料上来说，我们的孩子拥有的仅是最最简单的，白纸、勾线笔和油画棒。而这些材料对于三四岁的孩子来说，当然不会有什么创新的东西，只可能用现有的材料去涂、画。尽管孩子们喜欢画画，但相比较更喜欢一些新鲜的东西，这就需要我们去创造条件。

2.幼儿美术教学活动形式化

幼儿美术教学活动形式化主要体现在幼儿对美术教学的教学形式上，经过调查发现，如：在一所私立艺术幼儿园的美术活动中就曾经出现过这样的现象。教学中教师让幼儿静静地看自己一笔一划的进行传授。讲授完毕，教师没有启发幼儿的思维，让幼儿在掌握绘画技能技巧的同时对画面内容和构图进行创新，而是机械的让幼儿临摹。结果幼儿画出来的画几乎成为了教师范画的再现。另外，这节课幼儿上了长达50多分钟，这样是违背幼儿生理发展规律的。事例中的教师教学方式陈旧、落后，一味追求绘画技能技巧的提高，压抑了幼儿的想象力及创造力的发展。

3.幼儿美术教学活动局限化

幼儿美术教学活动局限化主要体现在两个方面，首先是教学内容的局限性。教学计划在开学初就制定出来的，并没有仔细分析教材，只是参考仅有的基本教本，根据每周主题选择一些适合的教学活动，以此类推。其次就是对幼儿思维的局限性：在美术活动前，很多孩子会问老师，今天画什么？他们认为美术活动就是画画，完全忽略了其他活动形式。

三、在美术教学活动中培养幼儿创造力策略

1.科学创造思维，摒弃传统教学方式

众所周知，成人和幼儿是不同的，这个不同不仅仅是思维上的，更多表现在对事物的判断能力的强弱。以往的教学模式是根据教师范画模仿，这样就失去了幼儿画中的童真和创造。

我们的世界和孩子的世界不同，在孩子们的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的个体。只要教师合理地引导，就会使幼儿产生许多奇特而有趣的想法。记得在小班一次春游活动中，我让孩子们画一幅画，甜甜小朋友说：“老师，我要自由自在的画画，”他对自己充满信心，我笑笑说：“可以。”见他随手用彩笔在纸上画了个大半圆，说是公园，接着画了一个女孩、一个男孩，画上了五彩缤纷的花朵和小树，又画上蝴蝶、蜜蜂、蜗牛和小鸟，还在左上角添了一个红红的太阳，并边讲边画，听他优美动听的讲述，看着美妙的画面，这使我深刻地认识到，孩子在自由创作中，能充分发挥想象力，观察力，以他们的视觉角度，通过丰富的想象，构造新的画面。

经过我的诱导之后，孩子们的想法就不同了，这个时候幼儿就会创造，想创造，更愿意去创造属于他们自己的想象空间，他们会把太阳想象成老爷爷，把柳树在风中飘动，想象成柳树姑娘的辫子……在孩子们的世界中，有遥远的宇宙，有广阔的天空，有变化的世界，使画面丰富多彩。

2.创新思想，挖掘幼儿潜能

教育方式从根本上来说主要在于本能的培养，而不是压抑本能。尤其是幼儿的教育，在没有受到外界环境中不良刺激的影响的情况下，你会发现幼儿对美术活动的爱好是在不断增加的，其中的原因就在于幼儿期对语言符号还没有充分掌握，而美术活动中的绘画等项目恰恰可以帮助幼儿表达自己的思想、情感，从中获得自由与创造的快乐。因此，我们应顺应幼儿的这种表达与创造的需要，而不应在美术活动的过程中压抑了幼儿，基于这一点，我们就应当重视美术活动的过程，而不应只看重其结果。在活动的过程中我们要允许幼儿犯错，而不要急于求成的把自己的想法加到幼儿头上，要把期待的目光放长远一些，耐心企盼幼儿的创造，要站在幼儿的立场上理解幼儿的每一点创造。

3.学科融合，发散幼儿思维能力

多个学科的融合对于幼儿来讲，是非常新鲜的事情，他们容易接受，也愿意接受，在我们的幼儿教育中，音乐，美术，童话故事，表演是主要的学科，所以我们可以把这些学科融入美术教学，非常有利于发展想象力和创造力。比如说音乐教育是一种声音艺术，通过播放可以让孩子感觉到节奏和旋律塑造艺术形象。美术活动中融入音乐，易于启发幼儿产生联想和共鸣，感受作品中的美感。又比如美术与肢体动作的融合：语言教学《三只蝴蝶》这一课时，我让幼儿先听故事，后让幼儿来表演故事中的三只蝴蝶，他们做出了各种各样蝴蝶飞翔的不同动作。幼儿通过表演观察，创造出蝴蝶飞翔的不同姿态，不同方向，收到了良好的效果。

4.通过作品欣赏，激发幼儿想象

很多世界大师的艺术作品可以为幼儿提供了一个不受拘束，自由想象创造的广阔空间，所以欣赏观摩大师的作品，能把幼儿潜在的创造性充分调动出来。如，西班牙著名画家米罗的《人投鸟——石子》这幅图画就是最好的体现。

另外一个方面，孩子们的绘画成果展评是同伴间相互学习，提高的过程，也是提升每个孩子审美观的一个途径。教师把绘画作品一一展示出来，让幼儿自我评价、小组互评等形式对作品进行评价。

总之，美术教育对于幼儿创造力的发展是十分重要的。如大家所想象的那样，幼年的孩子还是处于一个充满幻想的时期，在这个时期的孩子思维活跃，想象力丰富，兴趣广泛，可塑性强，是个体最富有创造力的时期，培养幼儿的创造力，是这一时期幼儿进行素质启蒙教育的一项重要任务。所以我们研究美术教育活动对幼儿的影响非常有意义，得出的结论和得到的方法也显得尤为重要。