高职院校专业教育与创新创业教育有机融合研究

张仰维

【摘 要】 为积极响应大众创业、万众创新的号召，高职院校应及时转变传统教育理念和教育模式，在体现出职业教育特点的同时，充分发挥自身的阵地优势，加快专业教育与创新创业教育的融合。文章强调了高职院校专业教育与创新创业教育融合的重要意义，并立足于融合现状，提出了几条科学可行的有机融合路径，对创新创业人才的培养具有重要意义，希望有所借鉴和启示。

【关键词】 高职院校；专业教育；创新创业教育；融合路径

[Abstract] This paper emphasizes the important significance of the integration of professional education and innovation and entrepreneurship education in Higher Vocational colleges， and puts forward several scientific and feasible organic integration paths based on the status quo of integration， which is of great significance to the cultivation of innovative and entrepreneurship talents.

[Keywords] higher vocational colleges； professional education； innovation and entrepreneurship education； fusion path

创新创业教育是深化高等教育改革的重要举措，不仅能够增强学生的实践创新能力，而且还有利于学生顺利完成就业，对创新型国家建设起到了服务和支撑作用。在这种背景下，高职院校应深刻认识到创新创业教育的重要性，将其与专业教育紧密结合起来，在传授学生专业技能、提高其职业素养的同时，还应注重对学生创新创业能力的培养。

1 高职院校专业教育与创新创业教育融合的意义

高职院校要想实现创新创业教育的有效开展，便需要以学科基础作为支撑，帮助学生打好专业根基，进而才能为其创新创业能力的提升提供保障，由此可见，专业教育与创新创业教育的融合是非常重要且必要的[1]。一方面，通过促进教育融合，能够夯实学生专业基础、丰富学科知识、提升综合能力，改变了高职院校专业知识单一的现状，可以将新知识和新技术融入到课程中去，提高专业教学的实效性，并实现与行业及岗位的对接。另一方面，高职院校是以培养应用型技术技能人才为己任的，学生的专业素养、创新能力等都会影响其职业发展。

2 高职院校专业教育与创新创业教育融合现状

就当前高职院校整体教育教学情况来看，专业教育与创新创业教育的融合力度和融合深度仍有待加強，实际工作中存在较多不足之处有待改善。首先，教学过程中“顾此失彼”问题比较突出，部分高职院校只重视专业教学，而忽视了对学生创新创业能力的培养，造成学生就业创新意识和能力较弱。而部分高职院校在开展创业设计大赛时，没有以学生所学专业为基础依托，无法保证设计作品质量，导致创新创业教育流于形式化。其次，个别院校为开设创新创业教育课程，或者仅仅将其作为选修课，不同专业所讲授的内容大同小异，缺乏针对性系统性和有效性。另外，部分高职院校采用订单人才培养模式，直接与行业及企业对接，这在一定程度了抑制了学生的创新创业意识，不利于良好校园文化氛围对营造。

3 高职院校专业教育与创新创业教育有机融合路径

要想提高学生的专业能力和创新创业能力，高职院校就必须从多个方面进行综合考虑，

3.1 及时转变传统教育思想

促进高职院校教育融合时，应先在教育思想层面上做出转变，提高对创新创业教育的认识和重视，避免出现“顾此失彼”的现象。一方面，高职院校应明确创新创业教育的本质内涵，将其与精英教育区分开，面向全体学生开展教育教学活动，侧重于对学生创新创业意识及能力的培养，将其渗透到专业课程教学中去，在增强学生的职业素养及创业就业能力的同时，结合学生自身特点促进其个性化发展，为职业发展打下坚实基础[2]。另一方面，应结合专业教育与创新创业教育融合需求，明确人才培养目标及方向，既要根据行业动态及市场形势强化学生的专业素养，又要培养学生的首创精神，让学生在学习及实践过程中学会分享合作，敢于直面挫折和困难，全面塑造学生的坚韧性格与优良品性。

3.2 完善教学课程体系

高职院校在促进教育融合过程中，必须构建完善的课程体系，为教育融合的实现提供保障。首先，应在专业课程中增设学科前沿课、创新创业课等，在学科前沿课程教学中，使学生了解并掌握最新知识及技术，认识到自身的不足并不断充实自我；在创新创业课程教学中，结合生活生产实际设立学习项目，要求学生参与其中并展开调研。其次，应设置通识课程及创业实训课程，提高学生职业认知程度，树立正确的择业就业观，并为学生参加创业实训的机会，调动其创业积极性，在实训过程中积累经验，提高创业成功率。另外，对各专业教学内容进行整合，根据专业特点及课程内容，找准教学的关键点。以机械维修专业为例，课程内容应突出实用性，可采用案例分析法、任务驱动法等教，增强学生的实践动手能力和创新能力。

3.3 夯实创新创业教育平台

在促进专业教育与创新创业教育融合时，高职院校必须从产教融合角度考虑，构建课程、 讲堂、训练、竞赛、基地五位一体化创新创业教育平台，加强对复合型、创新型人才的培养。一方面，应面向不同年级学生构建相匹配的创新创业教育体系，整合现有教育资源，结合学生专业特点及行业要求，开展讲堂、实训、竞赛等活动，并强化对毕业生的创业培训力度、另一方面，当地政府应充分发挥统筹和引导职能，实现校企全面、深入合作，建设校内外实训基地和创业孵化园，实现高职院校与企业的优势互补。并紧紧围绕创新创业教育，实现面向产品生命周期的产品设计、工艺设计、生产制造与物流服务的柔性集成创新训练，增强学生创新创业能力[3]。

3.4 加强教师队伍的建设

教师作为教学活动的组织者和实施者，在专业教育与创新创业教育融合中扮演者重要角色，所以高职院校必须注重教师队伍的建设，增强学校师资力量。第一，组建创业师资团队，要求教师具备“双师型”教师资格，在传授学生专业知识和技能的同时，掌握市场动态情况，实现教学内容与行业发展的良好对接，注重对学生创新创业意识和能力的培养。第二，加强与当地企业的联系与合作，聘请创业成功人士、当地优秀企业家等人员作为兼职教师，弥补学校教师实践教学能力不足的短板，对学生进行更加专业、有效的创业指导，增强学生的创新创业能力。第三，强化教师的实践教学能力，定期组织教师到企业学习锻炼，制定激励机制，将其与教师职称评定、薪资待遇直接挂钩，使教师能够深入到生产一线了解行业与岗位人才需求，加强创新创业教育与实践的联系。

4 结束语

高职院校专业教育与创新创业教育的融合已成必然趋势，不仅能够提高学生的综合素养和整体能力，而且还有利于创新创造型国家的建设，为大众创业、万众创新战略的实施和落实添油加力。高职院校应结合自身实际情况，通过转变传统教育思想、完善教学课程体系、夯实创新创业教育平台、加强教师队伍的建设等策略，促进专业教育与创新创业教育的融合，提高人才培养质量，更好的服务于社会建设和发展。

参考文献：

[1] 赵海霞.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径 研究[J].现代职业教育，2017，（32）：62-62.

[2] 杨帅，薛岚，成建生，等.高职专业教育与创新创业教育融 合机制研究[J].机械职业教育，2017，（11）：17-19.