走班制教学模式下的中学思想政治教学策略研究

摘 要：中学思想政治课是中学教学课程体系中的一门重要课程。从现在的教学状况来看，中学思想政治教学以注重灌输为主，忽视了学生的学习自主性，导致其学习的效果不佳。为适应新课标的要求，实施走班制教学可以很好地克服现有中学思想政治课的教学弊端，取得良好的教学效果。

关键词：走班制；中学思想政治；教学策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-28

作者简介：汪锦生（1983—），男，江西省赣州市第四中学体艺处副主任，一级教师，本科。

随着中学思想政治教育课程改革的不断深入，走班制教学模式日益受到学生和教师的欢迎。在走班制教学模式下，中学生可以在思想政治课堂中体验到自主感和选择权，有效规避了固定班级授课的局限性，满足了学生全面而多样性的需要，有助于提升学生的自主学习能力。

一、走班制教学模式及其优点

“走班制”是指学科教室和教师相对固定，设置不同难度的教学内容和教学层次的一种教学组织和管理模式。在走班制教学模式下，学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择到适合自己的层次班级进行学习，有助于提升学习兴趣，增强学习效果。通过考察，现有的走班制教学具有以下几个方面的优势：

1.突出学生的主体地位

在中学思想政治课堂中，任课教师采用走班制教学模式，可以根据学生的学情实际，来确定教学的起点、重点、教学计划和教学目标，使教师的教学方式和授课内容切合学生的学习实际，增强授课的效果。学生也可以根据对自身学习情况的评估，合理安排自己的学习计划，选择适合自己的学习计划和發展方向。走班制教学让兴趣爱好不同、学习基础不一和学习能力各异的学生获得与自己相宜的学习环境，激发学习的积极性和主动性。

2.增强学生的自信心

在中学思想政治教育课程中实施“走班制”教学，中学生可以根据自己的学习能力、发展需要、兴趣爱好及个人特长来选择课程，容易增强自信心和体验成就感。在实施走班制教学的中学思想政治教育课堂中，中学生能够很容易尝试到学习成功的快乐，放松身心，降低学习的压力感，能够始终保持积极乐观和健康快乐的心态，有益于身心健康成长。

3.提高学生的社会交往能力

在中学思想政治课堂教学中实施走班制教学，可以让中学生与更多相同层次和学习兴趣的同学在一起共同学习，可以很好地避免在传统授课制教学模式下，因自卑情绪而难以交往的问题。在走班制教学模式下，所有学生都能以较为积极主动的情绪融入到中学思想政治课堂教学中，激发自身的求知欲和学习积极性，为志趣相投、学习能力相同的学生提供一个相互学习、共同进步、交流合作的学习机会和交流平台，有助于增强学生的竞争意识和合作意识。

二、现行中学思想政治教学中存在的问题

1.教学内容重知识、轻能力

在中学思想政治课教学中，大多数教师比较注重学生对课本知识的掌握，忽视了对中学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力的培养，忽略了对学生思想觉悟的提高，更导致思想政治教育课程对学生思想塑造、行为规范、习惯养成等方面的指导作用上的引导缺位。现有的中学思想政治教学只是根据教材对教学内容分章节灌输，缺乏加工和处理，毫无生动性可言。

这种教学模式只是对课本知识进行梳理归类，学生进行识记，没有形成必要的知识结构体系，结果是学生只对概念、原理有所记忆，却没有真正理解，缺乏运用知识、检验知识的能力，缺乏自主探索和生成知识的欲望。

2.教学方法重讲授、轻体验

在中学思想政治教学中，存在明显的“重教不重学”的教学倾向。在教学过程中，多数教师只注重教了什么，却忽视了教学工作的重点是学生学到了什么，往往喜欢学生跟着自己的思路走，而缺乏在课堂激发学生的发散性思维的意识，害怕学生提出问题、细究问题。多数中学思想政治教师是为完成教学任务而教学，为上课而上课，致使在授课方式上习惯于也乐于选择灌输式的授课方式。只要是上课，往往是一讲到底，极少有师生之间的互动，也缺少通过学生体验来生成获取知识。教学结果是教师费力、学生厌学，并且教学效果不佳。

3.教学资源重书本、轻课外

中学思想政治课教材往往是一本书一个学期，两节课一个星期。中学思想政治教师往往习惯于围绕教材来确定工作任务量，缺乏课程资源的挖掘和拓展。正因此，中学思想政治教师普遍是照本宣科，教授书本知识，忽视情感体验和道德培养，形成教书靠书本、学习看书本、考试在书本的“内卷化”循环过程。这种教学模式必然导致中学思想政治课程严重脱离社会生活，缺乏现实感和生动性，成为无用生硬的教学课程，使得学生无兴趣，教学无效果。

三、中学思想政治课实施走班制教学的具体路径

1.围绕课程目标，创设学习情境

在中学思想政治课中实施走班制教学，设置一个科学有效、能够激发学生参与兴趣和热情的主题任务，是获得教学成功的关键所在。教师可通过设置课堂教学的主题来激发和调动学生的学习主观能动性，增强学生的学习热情。在实施走班制中学思想政治教学过程中，教师应该严格根据学生的具体情况，结合课程的目标要求，为中学生创设良好的主题学习情境，落实具体的学习目标要求，让学生在主题活动中通过完成具体的目标任务，获得体验并生成知识。同时，在走班制教学选课过程中，要充分尊重学生的自主性选择，教师要开展选课试课活动，让学生真正选到自己喜欢的老师和课程教学设计，避免盲目性，让学生自己选，主动学，乐于学，激发学习动力，提升学习效果。

2.创新教学形式，实施小组教学

中学思想政治课程教学中，教师要根据每个班的实际选课的人数，突破原有的班级建制，重新进行教学分组，设置不同的教学主题。每个教学主题的小组人数应该控制在10～15人，每个授课班级以2～3个主题较为适宜，以保证每个主题的教学效果。在实施小组教学过程中，需要将每个大的主题分解为若干子项目，让学生在完成相关子项目中获得体验，掌握相关知识和技能。在小组教学实施前，教师要注意收集相关资料，组织学生进行课前预习，试着对教学主题和内容提出问题，记录疑惑，收集好学生的关注点和教学的突破口。只有这样才能让学生带着问题进课堂，怀着求知的欲望进入教学，并在课堂的探究过程中，形成解决问题的思路和方案，在相互合作中，在教师的指引下尝试解决问题。正是这样的方式，让学生体验到学习的乐趣，提升学习的能力，并获得知识、技能和情感训练。

3.注重点拨引导，强化检查考核

在中学思想政治教学中实施走班制教学，教师要注重对中学生的启发引导，适时进行点拨引导，及时解惑释疑，让学生在自主学习、问题探究、情感体验中破解疑难不解之处，获得知识提升和情操陶冶。中学思想政治教师要注重把控全局，关注中学生小组学习合作的具体情况，特别是完成学习任务有关环节的表现。在推行走班制教学过程中，要设置科学合理的考评体系，对每个学生在每个环节中的表现进行考核打分，并进行阶段性汇总分析，适时调整教学策略和教学模式。要强化激励机制，让每个学习小组的学生既是合作的队友，又是竞争的对手，在竞争合作中，相互学习，相互提高，共同进步。教师还要注重对学生的引领提升，在一个学习主题、一个目标任务、一个学习阶段结束之后，及时总结，在整个中学思想政治教学体系中去合理把控课程的阶段目标和整体布局，让中学生始终保持学习的欲望和兴趣，不断地获得知识和情感体验。

参考文献：

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