中等生，一个不容忽视的群体

徐春蕾

摘 要：中等学生既不能在学习上名列前茅，也不会在社会上惹是生非，属于最好管理，是最没有特点的一类学生。中等学生虽然易于管理，但他们的内心同样渴求教师的关心和爱护。因此，增加对中等学生的爱护和关注，是加强班级管理和营造和谐课堂气氛的最简便省力的方法。

关键词：中等生；习惯；信心；成功；成绩；后备军

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-081-1

中等生是指在一个班级中学习成绩处于中等水平，且其他方面表现平平的学生。他们往往在班级中人数较多，一般不会给老师添太多麻烦，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化，所以有人称中等生是后进生的预备队，也是先进生的后备军。因此，班主任应该抓好中间生的转化促优工作，以确保班集体和谐、健康发展。

一、抓好“养成教育”，培养良好习惯

所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，教会学生做人。良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，建设良好班级的保证。因此，我们作为班主任，应该把帮助学生养成良好的行为习惯作为班级工作成功的重要指标之一。比如：见到垃圾随手捡起来，在教室内要轻声慢步的行走，讨论声音要小声，见到教师要主动问好，在食堂打饭要排队……这些看似平平常常的小事，其实不然，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德习惯是建立在认真对待平时小事的基础之上养成的。我认为，通过抓养成教育，再注重潜能开发，同时，多给中等生表现机会，环环紧扣，步步层递，如此循环往复，是可将中等生一拨一拨慢慢送往优秀层的。当然，要想把所有中等生都培养成能适应社会需求的有用之材，还须做更多的工作，积累更多的宝贵经验，更加讲究方法和技巧。要教好中等生任重而道远，需要更多教师付出更多的时间与心血，付出更多的耐心与执着。

二、挖掘“闪光点”，增强自信心

中间生既不能凭借优秀的成绩引起老师的关注，也不会违反校纪校规招致老师的“特殊照顾”，表现为安分守己，默默无闻。在他们的心里时常有被冷落、无人过问和被他人遗忘的感觉。因而，中间生最渴望能得到老师和同学的理解、信任和尊重。我们经常会碰到这种情况：班内或学校开展某种活动时，开始鼓起勇气报名参赛的中间生往往在临赛时就打退堂鼓——“不想参加了！”这就充分反映了中间生普遍存在的一个问题——缺乏自信，遇事瞻前顾后，缺乏克服困难的勇气，做事往往带有消极情绪，优柔寡断，长此以往必然动摇他们的信心，渐渐就产生自卑心理；当组织中间生和班级优等生一起进行某种活动或完成某项任务时，中间生则反映出消极情绪，常常会听到“让优秀生去做吧”的话语。反映出极强的自卑感。

其实，处于中间状态的学生并非不求上進和无特长、无潜力可挖，他们也有丰富的思想和广泛的兴趣爱好，并十分渴望班主任和科任老师来发现和肯定他们的特长。因此，我们要善于激发中间生的潜在才能和兴趣，使那些在学科领域暂时还不能取得突出成绩的学生，通过组织他们参加各种形式的活动，尽可能找到展现自我的平台。如，一些中间生学科成绩一般，但字写得漂亮、或画画不错、或跳绳很厉害、或有较强的组织能力和创造能力……教师让他们参加各自喜欢的活动，并在各种活动中随时摄取“闪光点”，及时给予充分的肯定和表扬，使他们获得成功的喜悦，逐步增强他们主动进取的自信心。

三、创设机会，享受成功的喜悦

“世界上没有才能的人是没有的”。问题在于教育管理者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确地引导。”集体是个人成长的沃土，应有意识地让“中等生”参加集体活动，培养沟通能力，不仅有利于形成健康的心理品质，还能让他们在活动中实现自我，使他们的成功愿望从潜意识中被释放出来，享受成功的喜悦。例如，让每个学生轮流主持班会，有些中等生很不习惯，很紧张，不知所措，不知道怎样当好主持人。针对这种情况，给予鼓励，稳定主持人情绪，争取把活动主持好，让中等生锻炼了自己，领略了在集体中成长的乐趣，激发了他们爱集体、爱学习的热情，使他们乐于参加活动，真心感受到在集体活动中成长的无穷乐趣。

四、补习弱项，全面提高学习成绩

在一个班级里，中间生的学习成绩处于中游，他们一般存在两种情况：一是每一门学科都处于中间（占少数）；二是存在强项和弱科（占多数）。但是，中间生的学习基础并不差，因为他们的智商并不低。因此，要全面提高中间生的学习成绩，教师要做好帮助他们进行课程弱点（弱项）的补习工作。班主任与任课教师积极配合，有针对性地以其感兴趣的学科（强项）为切入点，加强课堂学法指导，对中间生的弱科进行强化练习，使弱科迎头赶上。

五、防止后退，做优等生的后备军

在一个班里，不难发现中等生自觉性不高，易受外界因素的影响，常常出现上下波动，忽高忽低的趋势。如何促使他们积极转化，防止后退、滑坡。我的具体做法是：一是多表扬、鼓励他们，肯定他们的长处。使他们感受自身的价值。二是开展“一对一“活动，在教室里让优秀学生帮助中等生，使他们共同进步。一般来说，中等生羡慕优等生，愿意接近他们，更希望得到他们的帮助；但也有一部分人，他们喜欢向后进生靠拢，在后进生面前他们占有优势。所以班主任要为他们创造好的条件，引导他们向优等生看齐，以免受到后进生消极因素的影响，出现“滑坡”现象。

总之，中等生的世界也是五彩缤纷的，他们也有梦想，也想进步。作为一名教育工作者，我们要做一个有心人，有意识地认识到班中那些默默无闻的中等生的学习能力和发展规律，掌握培养学生学习能力的主动权，为每个学生找到一条适合自己前进的道路。这样，我们的班集体才会得到全面、健康、和谐的发展。