把世界变成学生的课堂

岳玲

京源学校为了满足学生成长的需求，利用学校的资源优势，倡导无边界学习的理念，把整个世界变成学生的课堂，设计、开展了极具特色的第三学期课程、博物馆课程、在地自然课程、现在进行时课程、校本社团选修等实践活动课程。让学生在实践情境中，收获科学文化知识，培养高尚品格、创新精神、合作能力、实践能力、爱国情感等，从而达到实践育人的目的。

第三学期课程

自然世界与人类社会既是学生今天认识与学习的对象，又是明天适应与工作的对象。2013年，京源学校以自然和社会为资源，提出了“第三学期课程”的概念，即科学合理统筹节假日、中高考期间和寒暑假，开展系统而丰富的科学探索与实践课程，把整个世界变成学生学习的物理空间和课程内容，积极带领学生走出校门、走进自然、走入社会、走向世界，开展科学探索、人文考察和艺术采风等体验式活动。学校把研学旅行和学校课程有机融合起来，精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效。

课程的开展旨在实现以下几个目标：让学生在行走中了解社会，学会带着责任感投入学习和工作；让学生在交流中认识世界，不断拓宽视野，进而胸怀天下；让学生在探索中增长本领，尝试把知識和智慧转化成认识，提高解决实际问题的能力；让学生在体验中丰富人生阅历，给自己的青少年时代留下值得回忆的经历和故事。

经典案例

1.“红色之旅绿色研习”——遵义考察交流活动

遵义在中国现代史上具有重要地位，有着丰富的人文历史与自然地理资源。可围绕“体验长征文化，感悟长征传奇”设计多个历史方面的研究性问题，让学生深入了解遵义会议和四渡赤水这段历史，从而深刻感受中国共产党波澜壮阔的革命斗争史。此外，遵义市处于云贵高原向湖南丘陵和四川盆地过渡的斜坡地带，地形起伏大，地貌类型复杂，有世界自然遗产赤水丹霞，可以让学生研究其地貌形成、地貌类型特征、成因演化与保护。另外，遵义植被以亚热带常绿阔叶林为主，具有植物区南北过渡性和起源古老性的特点，可让学生研究赤水地区的物种多样性等。

听关平老师讲地质地貌

京源学校与遵义市第四中学以遵义丰富的人文历史与自然地理为资源，共同研讨开发研究性学习综合实践课程。通过课题的实施，双方学生都突破了在野外开展研究性学习，将理论与实地考察相结合的自我挑战。在掌握了基本的科学研究方法后，学生学会了在野外实践中选择适合的检测点，学会了收集信息、处理信息、分析信息，并最终将数据资料整理成科学性论文。

2.深圳科技考察

在新课改的背景下，生涯教育和生涯指导迫在眉睫，但缺乏自我认知和社会认知的生涯规划只是空谈。学生要想做出符合自身特点和社会需求的生涯规划，必须深入探索自我和社会。深圳的研学活动紧紧围绕科技创新和前沿技术热点，设计了体验学习创客课程，学生直接到高科技企业参观学习，充分感受理论转化为先进技术的社会需求和实现过程，感受改革开放的伟大成就，为自己的生涯规划提供指导。

齐心协力，动手设计

贾梓涵同学说：“在来到深圳之前，一直有一个问题困扰着我——我在学校里所学的知识真的能为这个社会做些什么吗？直到来到深圳，当我看到‘梦想创造未来，实践创造价值时，我的心里终于给出了答案。其实，算法和编程本身并没有什么意义，繁杂冗长的化学式也根本代表不了什么，真正重要的是用算法和编程制造出能够‘为人类造幸福的机器，用一步步的方程式和化学反应研究出能够‘为人类造幸福的能源、材料或是所谓的‘灵丹妙药。而能达到这些的前提，则是能在长期的失败中仍不懈努力，在快节奏的社会中用心思考、不断创新。很荣幸我能来到深圳，见证这些创客们的活力与创新的激情，希望以后我也能像他们一样，在最好的年纪释放出自己所有的能量，勇敢追逐自己的理想，为这个社会的进步出一份力。”

一系列“第三学期”实践体验活动的开展，激发了学生发现自然之美、探究自然奥秘的兴趣，也激发了学生学习的热情和创造的欲望。学生在体验中丰富人生阅历，给自己的青少年时代留下值得回忆的经历，并在实践活动中提升了高尚品格，磨练了坚强意志。

博物馆课程

北京博物馆资源丰富，能够有效拓展学生的学习领域。京源学校根据一贯制学校的特点针对性地在五、六、七三个年级开设博物馆课程，引导师生基于博物馆资源构建新的教与学的方式。

学校设计了包括走进前、走进中和走进后三个环节的博物馆课程实施方案。

走进前：教师集体备课，现场考察，开发学习单，指导学生阅读资料，找到“已知”，生成问题，提出“想知”；走进中：现场学习，听取讲解，阅读说明，观察展品，做好笔记，获得“新知”；走进后：学生运用思维导图、问题结构图等进行归纳总结，形成成果，交流展示。

经典案例

1.走进鲁迅故居

博物馆的直观性、专业性、生动性是教科书所无法呈现的，因此，博物馆是学生们实践学习的好地方。鲁迅是我国民主革命时期的思想家、文学家、革命家，走进鲁迅故居，可以让学生熟悉鲁迅生平，了解伟大革命家的成长环境，为阅读鲁迅先生的作品积累文学创作背景知识，同时，进一步了解鲁迅先生的爱国主义精神以及在革命和文学方面的贡献。在鲁迅故居，学生形成自己的思考、见解和问题，在参观的过程中，聆听讲解、现场体验，之后在教师的辅导下再次查找资料，获得“新知”。在课程现场会中，学生们分别从不同角度展示着自己的收获与成长。

2.走进京西五里坨民俗陈列馆

京西五里坨民俗陈列馆是在经历了约200年风霜的王家大院的基础上修缮而成的四合院群，院落中包括民俗陈列馆、学礼斋、国学书屋等。这里展示了上世纪六七十年代的生产生活用品，还有老式商业小酒馆等。

这里的活动丰富多彩，除了观察、触摸老物件，学生还可以观看民俗表演，亲自搭建四合院结构模型。博物馆课程的开设与“爱我家乡石景山”地方课程紧密结合在一起，让学生在博物馆课程的学习中，了解家乡历史、民俗文化，激发学生对家乡的热爱之情。

学生观察五里坨民俗陈列馆的老物件

博览课程可以让课堂鲜活起来，激发学生的好奇心，使学生保持探索欲，通过博物馆引导学生对已知、想知和新知的思考。课程开展中，某一学科教师专攻一个博物馆场馆，逐步形成自己的特色课程，把博物馆资源与学校教育教学有机结合起来，从而大大提高了走进博物馆活动的针对性和实效性。

校本社团选修

本着为学生的全面发展奠定宽广、深厚、坚实的基础的理念，学校坚持通过实施丰富的校本课程保证学生发展的全面性，以多样化的课程满足学生多元发展的需求。为此，学校注重课程资源的丰富性、多样性和选择性，针对不同学段学生的需求开设了科学素养类、人文素养类、艺术素养类、身心健康类、生活交往类和实践创新类六大类校本选修课。初中以特色社团为主，高中则以选修课自主社团为主。活动时间为周一到周五每天下午的60分钟。

学生初中社团活动始于2005年，经过十几年的发展，目前，学生社团注册总数达55个，每学期开设课程的社团数目稳定在30个左右。学生能够根据自己的兴趣爱好，自主选择社团活动，发展兴趣和特长，增强实践能力。高中阶段，学校给高中生提供了5大领域20余门（类）校本选修和社团活动。