研磨细节，提高课堂效率

刘长军

细节决定成败。细节虽小，却关乎课堂教学能否顺利实施。然而在實际的教学工作中，很多细节并没有在课堂上得到有效关注和落实。2016-2017学年，我参加了全区小学综合组视导工作。在聆听的近百节课中，我发现教师在课堂细节的把握上还存在以下问题。

问题1：问题设计缺乏层次性。教育要面向全体学生。2008年密云区提出了“中小学课堂教学十项要求”，对课堂细节作出了明确规定，如“教学目标的制定要面向全体学生，利于实施分层教学”“要以情景为切入点，以问题为线索展开教学，课堂提问要照顾到不同层次的学生”等。但我在听课中发现，教师缺乏不同层次问题的设计，“一呼百应”的应答方式还大量存在。虽然课上回答问题基本能达到人均一次，但真正参与问题互动的学生只占约二分之一。这主要是因为教师备课时对问题的层次性关注不到位。

问题2：课堂“表演”味道太重。有的教师在课堂上讲得如行云流水，非常顺畅，学生跟老师的配合也天衣无缝。但仔细观察后可以发现，学生在课上并未就所学内容提出任何问题，而教师也没有设计让学生独立思考的环节；课堂中的呼应多集中在少数“好学生”身上，用以保证师生间配合“默契”。公开课应该是日常课堂的真实再现，而不应该成为充满表演味道的课堂。

问题3：拖堂现象严重。在听课过程中，我发现拖堂的现象很普遍。究其原因，主要是因为教师备课时未能从整体上科学设计：有的教学设计缺乏主线，课堂上师生互动没有秩序；有的课时容量太大，教学内容过多，为完成教学任务，教师往往拖堂。

问题4：课堂语言不够精炼。听课中，我发现教师在课堂上的很多语言随意性较大，缺乏思考，如“你们听明白了吗”“你又想举手？就你啦”“你已回答好几次了，万不得已时不再叫你”等。这些语言有的容易产生歧义，有的缺乏正向引导，说明教师课堂语言的基本功不到位。

问题5：对近视现象关注不够。课堂上很多学生的书写姿不正确，教师没有及时纠正；不重视眼保健操的练习，有时眼保健操的广播都开始了，教师还在讲课。这个问题应该引起重视，教师要培养学生良好的用眼习惯。

认真分析不难发现，这些问题产生的原因主要是细节落实不到位，究其根本，就是教师的学生观还未真正形成。教师应认真反思自己的教学行为，坚持以学生为本。如在备课时，要充分考虑学生的差异，针对不同层次的学生设计不同的问题；课堂上，应给学生自主学习与思考的空间，不做无效的“表演”；课堂语言要精炼，给学生正向的引导等。

教育的根本目的是育人，而育人是一项长期的系统的大工程，其中的每一个细节都很重要。教师必须在细节上下功夫，这样才能提高课堂效率。

编辑 汪倩