基于培养学生兴趣、素养的校本课程开发与实践研究

2018-11-19季鋆

记者观察 2018年14期

文/季鋆

一、基于学生兴趣、素养培养的化学校本课程目标

（一）提高学生学习兴趣、培养化学素养

浓厚的学习兴趣是学生能够深入学习化学课程的前提条件，兴趣的提升为学生化学素养的进一步培养打下了良好的基础，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面发展的必要因素。对于学生素养而言，化学素养主要包含：严谨的态度、创造的能力、探究的精神。我校在发展学生化学素养的前提下，结合“激趣、睿智、优雅”的培养目标开发了以提升学生学习兴趣、培养学生科学精神、探究精神为主要目标的校本课程。

（二）顺应课程改革，推进我校卓越发展

在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方学校适当开发适应本地区、本校区的地方课程，这一举措改变了以往课程管理太集中的状况，这使学校获得了一定程度的课程自主权。在深化新课改进程中，我校基于学生的学习状况和地区特点，加强学习、深入研究，以“培养卓越的人才，构建卓越的学校”为学校发展愿景，针对学生发展的现实需求，展开了基于学生兴趣、素养培养的校本课程开发与实践。希望通过学校特定的课程设置以及具体的实践逐步达到培养学生素养、推进学校健康卓越发展的总目标。

二、基于学生兴趣、素养培养的化学校本课程实践

（一）以课程内容为依托，在个性化学习中促进学生发展

为了实现基于学生兴趣、素养培养的化学校本课程目标，我校除了开设国家课程外，还开设了多种形式的校本课程：语文、数学、英语、化学、物理等课程。以初中化学课程为例，化学课程的设置立足于激发学生兴趣，培养学生的科学探究精神和创造能力，并在实验学习过程中为学生提供多种学习方式，促进学生的个性化发展。在传统课程基础上扩大了化学的课程范围，注重化学教材与社会现象的融合，重视学生知识面的拓展，让学生广泛接触社会中与科学、技术、化学等方面相关的知识，同时，也更重视化学内容与生活的联系。

在一次化学公开课上，老师发现学生的学习积极性明显不足，他们听课时注意力不集中，对于老师的提问不能积极响应，课堂上“奄奄一息”，课下“生龙活虎”。为此，教师研究开设了生活体验课活动，在《人类赖以生存的空气》课上，教师带学生来到操场，让学生闭上眼睛感受空气，然后利用实验装置测定空气中的氧气含量，让学生自行组织实验。实验过程中，学生充分体验到了化学课程与生活实际的紧密关系。由于初中生对实验的好奇心很强，在实验过程中，有一点点疑惑，他们也想弄清楚，因而培养了学生的化学兴趣和化学素养。

（二）课外延伸、引导学生科学探究

化学学科是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的自然学科，其本身具有很强的探究性。因此，学生在学习化学时，能积极主动地获取化学知识。化学探究涉及到提出问题、做出假设、制定研究计划、搜集证据、解释化学理论、总结交流等过程，有利于学生创新能力的培养。校本课程的化学学科需要学生采取探究性、合作性的学习方式，从教材中寻找问题的答案，探寻其根源。学生可以通过实验、观察、调查、反思总结等方式，充分利用课程资源，提高信息处理能力，同时也培养了分析问题、解决问题的能力。