基于网络学习平台的高职语文课堂教学实践探究

文/季红芬

一、课前准备

（一）准备预习内容，布置预习任务

教师在课前应收集、筛选网络教学资源，并在学习平台上建立课程，布置课前预习任务，上传预习资料，即关于新闻写作教学的PPT一个，视频一个，要求学生课前学习新闻写作的基础理论知识，并拟写一篇校园活动新闻稿。

（二）网上在线测验，调整教学内容

在课前，教师布置网上在线测试，了解学生预习情况，根据测试结果及时调整课上教学。笔者在讲授《新闻写作》前，布置了新闻基础理论知识网上测试题，要求每个学生在学习平台上完成在线测试。学习平台能既快又准地统计出学生参与人数、测试成绩和测试题的正确率，教师根据测试的结果了解到学生的薄弱知识面，从而及时调整教学重点、难点。

二、课上教学

（一）解析教学重点，进行范例教学

网上有大量的优秀新闻稿，教师搜集并选择合适的新闻作品作为课上范例，结合范例，重点讲解新闻构成要素、结构组成，让学生对新闻“五要素”、新闻的组成（标题、导语、主体、结尾等）有更深刻、更直观的认识和理解。

（二）评鉴优秀新闻稿，进行网络讨论

教师指导学生在学习平台上观看优秀获奖新闻作品两篇，引导学生运用所学的新闻基础理论知识，从新闻内容、结构安排、表现形式等方面进行评鉴，讨论好的新闻稿的标准有哪些。教师根据学生讨论的结果进行补充和合理评价。

（三）通过评改课前作业，检验学生的学习效果

教师在学生课前提交的校园新闻稿中选择具有代表性的4篇，在平台上匿名展示，要求学生根据所学知识，进行现场评论，提出修改意见。通过评论，学生可以在实践中巩固新闻写作要点，教师可以及时汇总修改意见，作出评价。学生再分组按要求完成修改稿，上传至网络学习平台，师生共同欣赏修改好的新闻稿，投票选出最佳修改稿。通过此方法，可以检验学生学习实效，提高学生新闻写作能力水平。

三、课后作业

学生将自己的习作修改定稿，并录制成校园新闻播报视频，上传至网络学习平台，邀请校广播站专业教师进行评比，以巩固学习成果，激发学习兴趣，提升写作能力。

四、学习平台教学优势

（一）教学方法丰富多样

泛雅网络学习平台呈现了文字、图片、视频等多样化的教学资源，帮助学生掌握了新闻基础理论知识和新闻写作要点。课程平台、讨论区、在线测验、教学资源等也为师生、生生交流学习提供了空间，提高了师生课堂学习的参与度。

（二）学习成效直观立体

教学过程中，教师能根据学生的实时反馈，及时调整教学内容，理清教学重点和难点；能充分利用学生娴熟运用手机设备的特点，营造学生自主学习的良好氛围。学生将学习成果以视频形式上传学习平台，不仅记录了学生的学习过程，还丰富了平台的学习资源。

（三）师生互动积极有效

与传统课堂相比，信息化课堂更加活泼，学生更愿意发挥自身学习的主体性，在学习平台上，学生更愿意交流和发表自己的意见，尤其是一些平时不善言辞的学生，没有了顾忌，能更自如地“发言”了。使得学生的学习效率更高，思维更活跃，与教师的交流互动更积极有效。

五、利用学习平台进行教学的注意事项

（一）需要网络的支持

课上课下，使用网络学习平台都需要网络，没有网络，难以实施网络教学。

（二）需要学生纪律的保证

学习平台的运用，主要通过学生手机上的APP来实现。课堂上，如果学生使用手机玩游戏、看其他视频，教师很难监督和把控；如果学生不自觉，课堂纪律容易松散。

（三）需要兼用其他教学手段

网络时代许多学生更愿意网上“发言”，通过文字表达自己的观点，久而久之，容易降低口头表达的意愿。因此，教师在运用网络学习平台教学时要特别注意结合其他教学手段，例如PPT、课堂问答等，让课堂丰富多彩。