思维导图在英语教学中的运用

文/蒋梅花

作为一种可视化、发散性思维的重要工具，思维导图对于展现学生自我意识、突出学生课堂主体地位、促进英语教学改革具有重要意义。在初中英语教学中，英语教师要结合实际情况合理运用思维导图，尽可能多地给予学生自主权，充分激发学生的学习兴趣，使学生朝着个性化、自主化的方向发展。笔者根据自己的教学体会，就如何利用思维导图构建高效的英语课堂展开论述。

一、利用思维导图强化词汇教学

在英语学习过程中，英语词汇是基础性的内容。只有强化词汇教学，增强学生对词汇的记忆和理解，才能进一步提升学生的英语写作、阅读和听说等各项能力。就目前初中学生的学习情况来看，大多数学生都是采取死记硬背的方式学习词汇，不仅学习过程枯燥，容易产生厌倦情绪和排斥心理，而且学习效果往往也不理想。为了改善这一现状，英语教师在词汇教学中可以积极运用思维导图教学法。例如，在讲解“leave”这个词汇的时候，英语教师可以利用这个单词的不同用法以及不同词性设计思维导图。如用作动词的时候，可以表达“同意、许可，假期、休假”等含义；用作不及物动词时，可以表示“出发、离开”等含义；用作及物动词时，可以表达“放下、留给、留下”等含义。这样，学生通过思维导图就能直观地看到“leave”这个词汇的不同用法和含义，从而牢固记忆。除此之外，英语教师还可以指导学生对该词汇进行反义、同义、同音等多维联想。如“leave”作为名词时候其同义词有permission、agreement等，作为不及物动词时其同义词有remain、get out、refer、quit、split等 ， 反 义 词 有arrive或stay等。教师可以让学生在这个基础上构建思维导图，从而帮助学生快速掌握这些词汇。

二、利用思维导图理清写作思路

写作教学是英语教学中的一大难点，很多学生一提到英语写作就感到头痛。一般来说，学生要想写好英语作文，必须要做到以下几个方面：其一，具备篇章架构能力；其二，作文语句要具有连贯性，不能出现语法错误；其三，要具备一定的词汇量，这是写作的基础和保障。只有以上三个方面都达到，学生才有清晰的写作思路，写出来的文章内容才具有深刻性。但是尽管很多学生掌握了语法知识，也积累了一定的词汇量，但仍然不会构建整体框架，从而导致写出来的文章缺乏整体性，写作内容非常空洞。所以，英语教师在写作教学中非常有必要运用思维导图教学法帮助学生理清写作思路。首先，英语教师要指导学生认真阅读写作要求，找到主题内容，然后结合自己的理解，以写作主题为中心进行导图分支的设计。教师可以让学生先画一个粗略图，将文章的题目是什么、具体分成几个部分、每个部分包含哪些内容等简单地呈现出来。在这个基础上，教师再指导学生对细节部分进行补充和完善，即绘制精致图，如这个部分还可以补充哪些内容、具体用到哪些短语和词汇等。等一张精致图完成之后，学生也就基本上写好了初稿，只需要将内容和结构串联起来便能形成一篇内容丰富、思想深刻的文章。

三、利用思维导图提高阅读效率

在初中英语考试中，阅读是重点内容，这也是提高学生语言能力、促进学生掌握语言知识的基础。在传统的英语阅读教学中，英语教师往往只注重讲解阅读材料中的语法、短语和词汇等，导致一篇文章被分解成一段一段，从而使学生对文本的整体感知受到影响，对文章的理解也受到影响。为了改善这一现状，英语教师可以在阅读教学中运用思维导图，将阅读材料中的脉络进行串联，这样有利于学生对阅读材料中描述的细节内容和具体信息进行归纳，可以进一步深化学生对文章的理解。除此之外，英语教师还可以指导学生利用思维导图对课文进行复述，将文章内化成自己的理解，从而做到充分吸收和消化。

四、结语

综上所述，对于提升初中英语教学有效性而言，思维导图是一项可行措施。在实际教学过程中，英语教师可以结合实际情况将其运用到词汇、写作和阅读等各个教学环节之中，以此降低学生学习的难度，提升学生的学习兴趣，帮助学生构建系统化的知识网络，促进学生全面发展。