电视新闻融媒体转型的路径与反思

文/周蜜

随着数字技术的深入发展，媒介开始走向融合，传统的电视新闻教育模式已经无法满足当下的新闻教育形势，开始逐渐从单一媒体向融媒体转型。过去的电视新闻传播培养模式显然已经无法满足现阶段受众的需求，同时其数字应用技术也不再适应新形势。因此，高等院校开展电视新闻的融媒体转型是迎合行业发展的必然趋势，需及时对教育模式进行调整和改革，以此培养出适应电视新闻发展的高素质应用型人才。

一、融媒体环境对电视新闻人才需求的变化

大数据、数字技术、移动客户端等互联网数字处理技术随着信息生产和变革的发展，开始积极与媒体相融合，一方面是因为新媒体的蓬勃发展；另一方面是因为类似于电视新闻等传统媒体为应对市场变化而做出的改革态势。市场、信息环境时刻变化，无论是新媒体的发展还是传统媒体的改革都急需融媒体高素质人才的储备，同时随着媒体融合的发展速度越来越快，市场对新媒体专业人才的需求量越来越大。其主要特征是：

（一）新媒体迅速发展，人才需求旺盛，用人单位呈多样化

网络时代新兴媒体的蓬勃发展不仅给媒体带来了巨大变化，同时也深刻影响着其他行业的发展。通过调查显示，目前招聘单位中有教育、医疗甚至是化工等各种行业，这些行业如今需依托媒体的实力，通过建立独门网站、APP或是微信、微博等加强对企业的宣传力和影响力，融媒体人才需求不再仅仅局限于电视新闻等传媒行业中。根据当前的信息检索热词显示，网络、新媒体、互联网居于前三。由此可见，新媒体的发展对人才提出了更高要求。

（二）具备网络思维的融媒体人才更受市场欢迎

融媒体市场的发展需要新媒体技术的融合，例如大数据、云计算、云分享平台、GPS定位等一系列的数字新技术在新闻生产过程中的应用十分丰富，并为新闻的生产增加了一定的充实性和体验感，可以有效增强新闻传播的时效性。在融媒体人才市场上，电视新闻媒体开始对从业人员提出新的要求，要求他们在具备新闻专业知识的同时，还需要懂得如何应用互联网的新技术，能够整合应用视频、音频、文字等多种新媒体技术，并且具备一定的互联网思维，懂得数字信息的应用、多种新闻产品的设计以及用户体验等。

二、现阶段高职院校电视新闻专业教学存在的问题

现阶段，高职院校电视新闻教学在融媒体的环境下，教学模式和人才机制的软硬件条件均有不足，尤其是对融媒体人才动手能力的培养和市场需求存在着较大差距，问题主要表现在以下几个方面：

（一）严重缺乏与融媒体发展相符的实践课程体系

上述市场调查显示，现阶段市场对人才的岗位和标准的要求均有所提高，且具体的工作内容和流程都发生了巨大变化，很多的媒体岗位都要求从业人员掌握多种新闻生产技能。而当前的高职院校电视新闻课程的设置与市场需求严重不相符合，不能满足职业发展的需求，缺乏对学生的职业岗位能力的指导。另外，很多高职院校在设置教学大纲和课程计划时，理论教学和实践教学没有严格按照岗位需求进行合理的设置，其中实践教学仅仅局限在课内练习，没有根据岗位要求开展多样化的课程教学，因此使得理论教学与实践教学不能有效地融为一体。

（二）实践课程缺乏合理性，严重与市场需求脱离

受到传统新闻教育模式的影响，现阶段的高职院校新闻实践教学采用的仍然是传统的教学方式，这就使得新闻实践课程的内容与市场发展对人才技能的需求不相符合，主要表现在实践课程内容落后、教学方式传统、学生对课程内容的学习兴趣不高、具体学科知识与新闻专业技能不能满足市场人才岗位的需求、实践课程的内容和教学方式与市场需求脱节等方面。

（三）实践教学平台落后

电视新闻随着网络技术和数字处理技术的发展已经发生了巨大变化，高职院校电视新闻专业逐渐意识到实践教学改革的重要性，在实践教学当中加强了对学生网页制作能力、电子期刊制作等方面的新媒体技能的培训，但是由于缺乏一定的实践项目训练，导致学生接触到的融媒体实践培训比较浅显，另外，由于资金不足，目前的高职院校筹建融媒体实践中心的能力十分有限。

三、融媒体背景下电视新闻专业实现转型的建设思路

根据上述对高职院校电视新闻实践教学的问题分析，本文依据融媒体发展的思路，提出高职院校电视新闻专业实践教学的转型思路，旨在提高学生的实践能力，增强其创新力和竞争力，进而为融媒体市场的发展服务。

（一）构建具备项目化和系统化的实践教学模式

构建项目化实践教学模式主要以岗位项目为出发点，坚持以学生为主体的原则，引导学生完成具体工作项目的各项流程，培养学生的新闻专业素养，使得学生在学习理论知识的同时，可以有效地提高其职业意识、团队协作能力以及创新能力等。根据当前融媒体发展对人才结构的培养要求，高职院校电视新闻专业需根据市场的人才需求、专业需求以及学生的专业素养能力，开展设计项目化的实践教学模式。起初，项目可以以就业岗位以及未来发展的就业需求为基准，按典型工作的流程进行设置，进而形成专业的项目实践系统，通过培养学生的实践能力和创新能力，从而有效地加强学生对新闻事业实践的认识。

（二）构建以工作室为基础的实践教学模式

该模式主要以教学工作室为中心，工作室由媒体行业专家、教师组成，承接新闻媒体以及企业的新闻生产项目，将实践训练与教室、课程融为一体，在参与新闻生产的过程中完成专业技能的训练。如高职院校成立“网络视频直播工作室”“融媒体中心报道工作室”等，结合教师的专业技能形成大型的融合的新闻报道中心和创意新闻工作室，通过教师引导和培养，充分利用互联网技术和新媒体生产的手段，引导学生参加实践锻炼。教师利用重新组合的课程内容和教学流程，提高了课堂的教学效率；将封闭式教学改为开放课堂，缩短了学校专业教育和企业生产之间的差距，有助于培养学生的新闻意识。

（三）构建校企合作的实践教学模式

与电视新闻相关的媒体课程是一项实践性极强的应用课程。只有根据市场需求的变化和经济建设的发展，按照企业对新闻人才的具体要求开展教学工作，才能够为新闻行业源源不断地提供高素质的应用型人才。因此，高职院校需加强与企业之间的合作，通过校企合作、学工交替的实践教学模式，不仅可以拓宽学生学习的知识面，还可以有效地将理论与实践相结合，进而提高学生应用所学知识解决实际性问题的能力，同时企业还可以为学生提供相符合的实训岗位和环境。通过校企合作的实践教学，有助于将内容运营的教学内容与设计相关的技能联系起来，从而有效地优化配置实习实训和专业课程设置，实现各个环节一体化实践能力的培养。融媒体的发展不仅要求新闻人才具备较高的专业素养，同时对跨学科和跨专业提出了更高的要求。实现校企合作的实践教学模式，不仅可以提高对学生的跨专业和跨学科的培养，还可以加强对新闻人才的灵活性和创新性的培养，进而有效地提升高职院校电视新闻人才培养的整体质量。

四、结语

综上所述，高职院校要想满足现代新媒体的发展需求，就要坚持培养集生产、制作、建设、服务为一体的高素质、实践能力强的专业应用型人才。高职院校作为培养相关人才的主要阵地，实现有效的实践教学对新闻媒体事业的发展具有重要的现实意义。因此，高职院校需结合融媒体的发展特点，积极开展实践教学，努力培养动手能力强的新闻专业人才。