浅析中职学前教育专业在地理教学中的开放性资源应用

文/刘雁

在中职地理专业教学过程中，如何利用开放性资源进行教学，是地理教师需要重点关注的问题。中职地理教师在实际教学中，可以从情境趣味导入，激发学生兴趣；理论联系实际；与专业相结合，服务于学生的就业；创造性地使用教材，增加乡土知识这几方面着手，进行学前教育专业的地理教学。

一、情境趣味导入，激发学生兴趣

中职教师要想让学生积极地参与到课堂教学中，就应注重课堂教学中的导入环节，因为好的开始就是成功的一半。具体来说，中职教师可以在每节课开始前为学生设定趣味情境，引导学生跟随自己的步伐学习。以笔者的教学经验为例，在讲“地球的圈层结构”时，为了使学生能够掌握依据地震波划分地球内部圈层的方法，并能说出地球内部各圈层的主要特点以及岩石圈的概念。上课之初，笔者先是为学生导入了一个情境，如：“同学们，我们挑选西瓜时为什么用手拍一拍？通过这个例子请大家思考，我们应该如何了解地球的内部结构？”通过这样的导入，学生懂得要想了解地球的内部结构，就需要借助一种弹性波——地震波，并在此基础上了解了地震波的特性。这样的导入，不仅为地理课堂教学带来了生机，还激发了学生的地理学习兴趣。

二、理论联系实际

马克思主义哲学的实践性特点，就是理论联系实际，理论就是要将课本知识掌握透彻，实践就是不能只停留于表面现象的描述，这是地理教学中必须坚持的一个基本原则。鉴于此，教师在教学过程中，应讲授贴合学生实际生活的内容，这样做的目的不仅可以使课本中抽象的理论知识变得形象化，还能使学生借助课本中的理论知识解决实际生活中的事情，从而达到学以致用的目的。例如在讲解“地球的运动和变化”一课时，为了使学生对地球自转和公转的概念、方向和周期有一个初步认识，以及能了解公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置，并能理解地球自转和公转运动的地理意义。上课之初，笔者借助地球仪，引导学生理解昼夜更替产生的原因；在讲“全球气候变化”时，联系到电影《后天》；在讲“地域文化”时，联系到山东的的泰山、济南的大明湖。这样的教学设计，不仅贴合学生的实际生活，还将理论与实践紧密结合在一起。

三、与专业相结合，服务于学生的就业

中职学前生将来是要从事幼儿教育教学工作的，因此中职教师在教学中，如何将地理知识与学生的专业相结合，站在学前教育者的角度进行地理教学。这对中职教师来说，不仅是一个挑战，也是一个创新。鉴于此，在实际教学中，中职地理教师可以将地理知识与学前专业课相结合，为学生积极创造条件，在课堂教学中做到有的放矢。例如在教学“二十四节气”一课时，为了让学生能对二十四节气有所了解，并可以画出一套24节气简笔画，笔者将他们分成了几个小组，并引导他们在组内相互取长补短。又如在教学“行政区划”一课时，笔者先是引导学生准备一幅对中国行政划分的拼图，并在课堂教学活动中让学生根据各省的地理位置将拼图拼凑完整。这样的教学设计，不仅将地理与学生的专业相结合，还激发了学生的学习兴趣。

四、创造性地使用教材，增长乡土知识

当前中职学校采用的教材大部分都是高中教材，但是中职学生的学习水平较低，他们对地理课本中的许多问题都不了解。鉴于此，教师在教学这部分内容时，可以对教材内容进行二次开发，将难度降低。例如在教学“自然灾害与防尘”一课时，教师可以因地制宜，引导学生就自己生活中的一些自然灾害进行思考。

五、增强地理教师的技能含量

中职学校地理教师必须具备足够的学前专业方面的知识，因此，学前地理教师应注重地理专业知识上的应用能力，不断提升自己的教育教学能力，满足学生、社会对教师的要求，从而让学生感知学习地理与专业学科之间的关系。

六、结语

总之，在地理课堂教学中，教师在教学目标、教学方法、学生评价等方面，都要结合学生的专业特点，贯穿学前教育理念，使地理课在完成基础素质教育功能的基础上，更加贴近学生的专业特点，更好地服务于学生就业。