浅谈新课标下高中物理探究性教学

文 / 马晓龙

一、对探究性教学的解释

探究性教与学是在教师的引导下和学生小组合作学习模式中进行的。在学生自主学习和相互探讨的前提下，以现有教材的内容、学生身边的事件和生活常识为基础，为学生提供自由表达的平台。提问、探索和探讨问题的过程使学生逐步培养自主思考和独立解决问题的能力。

二、高中物理探究性教学的意义

（一）激发学生学习物理的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，是激发学习积极性的潜在力量。如若能够很好地激发学生学习物理的兴趣，把物理与生活有机结合起来，可极大地激发学生独立思考和判断分析的能力。探究性物理教学主要以实验为基础，通过学生动手操作把课本的知识和实验操作结合在一起，即“在玩中学，在学中玩”，也是一种劳逸结合的学习方式。

（二）培养学生理论联系实际的能力

探究性教学的主旨是把理论知识和实际生活紧紧捆绑在一起。理论源于实践，同时要把理论很好地应用在实践中，也就是把课本知识迁移到实验中去。这样，一方面可以让学生感受到自己所学知识的实用性，另一方面可以巩固所学知识。

（三）培养学生的观察能力和综合分析能力

新课改以来，不但高考大纲要求培养学生的观察和分析能力，而且在近几年高考的考题中也体现颇多。而探究性物理教学就很好地符合了这一要求，在学生实验探究的过程中，可以增加对数字的敏感度，提高学生数学计算分析能力和图像分析能力。

（四）培养学生发散性思维及创新意识

充分发挥实验的探究性功能，特别是典型性较强、考察率较高的实验。对于物理这种实验性极强的学科，学习的方法不同于文科类学科，不能以背诵、记忆为主，而忽略了理解知识点的重要性。最主要的是做到先精后多，把典型的教学实例搞懂了，这一类实验就能触类旁通。

（五）培养学生的合作能力

团结合作能力是一个人综合能力的体现。我认为探究性学习可以提高学生的团结协作能力，因为较传统模式下的独自学习模式而言，探究性学习还多了一个相互学习、相互交流与促进的平台。同时，探究性学习还可以有效提高学生的组织、领导能力。

三、如何开展高中物理的探究性教学

（一）探究内容的选择——挖取极具代表性的教学内容

高中物理课程较为繁杂，要把大多数课题来搞探究性教学显然是不科学的。因此，需从整个高中物理课程中选出具有典型性、考查频率高的内容作为探究性学习的对象，达到举一反三、一叶知秋的效果。

（二）确定探究问题的策略——根据不同内容采取不同方法

物理学是一门源于生活但又高于生活的自然学科。但高中物理章节繁多，教学方法不能千篇一律、一成不变。对于不同章节的知识，应选择不同的教学方法和策略。比如在学习重力、弹力、摩擦力等内容时，应用对比法，分析各种力的异同。再如学习电流相关的知识时，可以用水流来类比等。恰当的教学方法可以使学生更快、更透彻地理解知识点。

（三）探究引导的适度性——让学生做探究学习的主人

传统的教学模式是以讲为主，老师是主体。而探究性学习模式以学生为主体，以教师为辅助。教师提出问题，学生去探索、讨论。在学生讨论学习的过程中出现疑问时，教师再辅助性地解释、说明。这样，学生也不会觉得总是跟着老师的思维，相反，是教师与学生的共同思维使问题得以解决。真正让学生成为课堂教学的主体是探究学习模式的核心。

（四）探究活动的评价——在评价和总结中提升自我

评价总结是培养学生思维能力和巩固知识的有效途径。在探究性学习中，小组内部相互评价，教师对整体或者各小组进行评价，可以针对性地解决学生面临的问题和困惑。让每个小组，甚至每个学生都能明确自己的不足之处并及时改正。

四、结语

探究性物理教学是实现新课程改革目标的重要途径和方法。它在原来学生单独思考的基础上增加了小组合作、相互评价等教学环节，进而达到有效巩固知识的目的。因此，探究性学习法对学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的培养大有裨益，对课堂教学实效性和成效性的提高也至关重要。