浅探高中音乐教学中如何渗透核心素养

吴涛

摘 要：核心素养理念的出现逐渐取代了传统知识传授体系。提高学生的核心素养是新课改要求下对教育的改革目标。新课程的改革将“核心素养”放在教育工作的首要位置，如何更好地培养艺术核心素养成为每一位音乐教师所需要解决的问题。本文从我国当前音乐教育课堂的现况提出建议，加强对学生艺术核心素养的培养。

关键词：高中；音乐教学；核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.101

新课程标准中明确表明，教师在教学过程中需要制定课程教学的三维目标，在高中音乐教学的过程中尊重学生个体差异，并引导学生参加音乐实践活动和激发创造性思维，形成良好的音乐素养。面对课程的改革，广大音乐教师也在不断摸索中。总体来说，我国音乐教学还存在诸多不足，教师的主观性比较强，抑制了学生的主观创造性。笔者针对新课改要求，以提升音乐核心素养的目标，对音乐素养的现状存在的问题提出解决措施。

一、培养艺术核心素养的现状

学生的音乐体验是在音乐演唱演奏的过程中，通过自己对于音乐所感知到的情感的波动所产生的想象。音乐可以抒发情感，第一种是发现音乐的美；第二种是音乐传递的情感，包括喜怒哀乐；第三种通过音乐来怡情养性。在高中阶段，学生可以根据自己的心情来听音乐，在开心时可以听取欢快的音乐；在心情低落时可以听取励志的音乐来调节情绪；在参加集体活动时可以听取能从意识中感悟美德陶冶情操的音乐；能对日常生活中音乐，尤其是网络音乐做出正常的价值判断。

（一）对培养学生的艺术核心素养不重视

因我国的教育仍是应试教育，以学生成绩和升学率作为学校教育工作重点，忽略了人文教育，另外部分学校忽视对音乐、美术等艺术类教育，音乐教育方面资源不足以及教师的专业水平欠缺，无法引起学生的兴趣[1]。

（二）音乐教育方式的陈旧

音乐教学的内容复杂、没有层次、缺乏系统性，教学方式也仅是教师单方面的讲解，缺乏与学生进行交流互动和对其内心世界以及对于艺术的熏陶，无法使学生产生共鸣和感受到音乐的魅力，从而达不到教学的目标。

二、对于培养学生艺术核心素养的建议

（一）创新音乐教学模式

新课程的改革是将核心素养融入到课堂，教师创新教学模式在课堂中可采取有效策略促使学生核心素养的提高。

改变传统的教学理念、陈旧的教学方法和教学模式，加强理论学习，提升教学质量，培养学生核心素质教育首先明确教学目标。在教学中，教师制定目标是工作重点，因为整个教学过程围绕着教学目标而展开，制定合理的教学目标，能够有效提高教学质量，教学目标也要与学生实际在课堂中掌握的情况进行理论联系，能够让学生产生兴趣，并能掌握知识，提高能力，以达到培养学生音乐核心素养的教学目标。

例如，在教学《春江花月夜》这节课时，情境导入时琵琶曲《夕阳箫鼓》，让学生感觉到身临其境，引起学生的兴趣，引起共鸣，让学生能够走进音乐，走进作品，脑海中描绘出一幅图，从而引出课题，这样设计更能够让学生主动参与到课程中来。由于《春江花月夜》是具有中国特色的变奏曲，乐段前面有江楼钟鼓、月上东山、风会曲水等十个小标题，教学主线为认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和换头和尾，調动学生的积极性，做到让学生了解中国传统音乐。这样教学采用了欣赏、交流等形式让学生参与到其中，从不同的侧面发现作品蕴含的美，学习中国传统音乐，引导学生有良好的三观。整个课的设计让学生能够主动参与到课程中来，既能学习知识、培养能力、了解传统音乐，又能提升了学科核心素养[2]。

（二）教师引导学生融入到音乐教学中

教学过程与方法是教学的重头戏，要设计好这一环节，包括教师的引导，学生的参与，教学任务的设计，层次的清楚，学生能否积极地参与到课程中，是否能够真正在教学中体现音乐素养，使学生在课堂中由被动变主动，引起学生学习兴趣。在活跃的课堂气氛里主动交流合作与所学理论实际相结合，进行拓展学习。教师要让学生在轻松的教学环境中完成知识的学习以及能力的培养，然后引导学生感受作品的内涵以及作品所表达的情感。教师还要培养学生感受音乐、分析作品的能力，提高学生的审美能力，热爱传统音乐和民族音乐，达到提升学生的艺术核心素养。

（三）加强学生的艺术核心素养培养

学习要与实践相结合，因此教师要以学生的实际情况为出发点，选择适合学生的音乐作品来锻炼学生的沟通能力、表达能力，使他们在欣赏音乐的同时，不断增强即兴表演及创造能力。实践是检验真理的唯一标准，这是不变的真理，因此学生应充分利用一切渠道，去累积自己的音乐素养以及欣赏聆听音乐的能力，了解好音乐所给我们传递的情感。高中音乐教学的感情寄托注重学生对音乐文化的理解，每一首作品都受作者的心情以及作者所在的时代的影响，为培养学生的音乐核心素养，首先对作者所处背景进行了解，使学生能够从社会发展的角度去了解音乐文化，了解音乐的文化特征；了解音乐和其他艺术之间的关系；理解时代发展对于音乐的影响[3]。考虑学生今后发展对音乐活动的实际需要，将学生对音乐文化的理解以下四个方面为重点：区别中国音乐与世界音乐的类别；区别音乐的艺术形式，艺术特征以及音乐所有的文化价值；了解音乐在不同圈子的应用以及之间相互是如何进行联系的；了解音乐发展的时代的背景以及对于社会的意义。

三、结语

音乐核心素养培养具有阶段性，不仅仅是高中阶段音乐教学的目标，需要学生不断积累，感知以及参与音乐的实践活动，把对于音乐的喜欢转化为力量，不断在日常生活中进行实践，从而真正提升音乐素养，在学习音乐的引导下，提高自己的音乐素养，为社会生活做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 黄秋玲.围绕“核心素养”探究高中音乐实践课模式[J].新课程（下），2017（8）：50.

[2] 许菲.高中音乐学科核心素养之“人文底蕴”的教学实施[J].中小学音乐教育，2017（7）：6.

[3] 张晓燕.基于核心素养下音乐教师的多重角色[J].考试周刊，2017（39）：188.