高中学生名著阅读指导策略

张永刚

摘 要：语文是工具性和人文性统一的学科，在茫茫历史中留下无数璀璨的篇章。但在现代教育中，语文教育始终无法摆脱分数的束缚，极大地限制了学生文学素养的提升，也使得众多著作放在历史的一角无人问津。如何提升高中学生对名著阅读的兴趣，并正确地指引他们阅读名著，是现代高中语文教育的重中之重。

关键词：高中语文；名著阅读；现状；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.078

一、高中学生名著阅读缺失的现状

（一）娱乐方式的多样化

时代的进步是一把双刃剑，一方面人民的物质生活在逐步提高，另一方面娱乐方式的多样化也让一部人群沉迷其中而难以自拔。现代的高中学生大都是在电子产品的陪伴下成长起来的，他们对于彩色图案更为敏感，黑白文字对他们的吸引却太过微弱。比起那个物质极度匮乏读书就算消遣的年代，现在娱乐方式的多样化迎合了高中学生喜欢追求新鲜事物的心理需求，同时也在消耗他们的时间和精力。尤其是虚拟空间带给高中学生内心的满足感，使得他们往往会借此逃避生活中的一些现实问题。

（二）“速读名著”的风行

放眼书店，各种速读原著、精细导读名著类读物比比皆是。而大多数学生也乐意购买此类读物，试图在短时间内对一本名著做到了然于胸，侃侃而谈，以便在考试中遇到与其相对应的题目进而获取较高的分数。然而这种“快餐名著”多数都是经过编者“二次创作”的，其意图在于用最浅显、直白的语言让学生在短短的时间内看懂原本厚厚的一本名著。匆忙读完的结果只能是名著里真正内涵的东西往往得不到很好的阐述与解读。高中学生读这样的作品自然也得不到太多养分。

（三）教育理念上的缺失

在现代教育中，语文教育始终无法摆脱分数的束缚，极大地限制了学生文学素养的提升，也使得众多著作放在历史的一角无人问津。而且有诸多学生认为阅读名著对学业没有太大帮助。曾有位高中生抱怨道：“作业太多了，哪有时间去读名著啊。名著长又耗费精力，不如打两把游戏放松放松呢。”由此可见，教育理念的缺失使得高中学生阅读名著的前景不容乐观，并不利于其全面发展、长远发展。

二、引导高中学生阅读名著的有效对策

（一）合理利用身边的阅读资源

首先，学校應建设好图书馆，并向学生全面开放。丰富图书馆里书籍的多样性，可充分保证书籍的质量，让学生有书读，读好书。但若条件达不到，我们高中语文教师也可以组织班里的学生自发性买书，想读什么买什么，读完后学生之间相互进行交换，这样一来既使得全班学生都增加了名著阅读量同时也大大减轻了各自的经济压力，效果一举两得。

此外，针对身边可用的名著阅读资源，我们高中语文教师也应当引导学生对其进行积极挖掘。像在学习《边城》（节选）一文时，我们就可以鼓励学生借助发达的信息技术工具查阅沈从文长篇小说《边城》的创作背景、主旨思路等，以此在扩宽学生视野范围的同时，使得他们更加详细地了解作家所生活的环境，进而深刻理解《边城》这一名著所真正想要表达的涵义。显然，这对于推进名著阅读、提升学生综合素养将会产生显著效果。

（二）给予高中学生正确的名著阅读指引

升学问题是高中学生不可避免的问题，所以阅读名著的时间需与各学科学习时间形成完美的结合，以使得他们在劳逸结合的状态中拥有更多阅读名著的可能。以此为基础，我们高中语文教师则应当通过课堂合理教学，带动课外阅读的氛围，做到课内、课外阅读的完美融合。

在课堂教学中，高中语文教师可以有计划地进行书本外知识的讲解，如介绍作家及其代表作，或某方面知识或问题的悬念，以此吊起学生的胃口，激发他们深入阅读名著的兴趣。像在教授《林黛玉进贾府》一课时，教师可提前讲述林黛玉聪明、敏感、易伤感的性格特征，让学生对林黛玉这一人物形象初步形成一定的认识。这样一个敏感、聪慧的女子进入贾府后会有哪些行为举动？不同的人对待她又是何种态度呢？是否又蕴含有一定的深意呢？相信，这些问题的抛出能充分勾起学生们的好奇心与探究心，促使其迫不及待地主动阅读《红楼梦》。

此外，高中阶段学生受年龄所限，对书籍的选择仍存在一些不足之处。鉴于此，在阅读书籍及购买书籍的同时，我们高中语文教师应结合实际情况对学生进行科学而合理的指导，哪些名著应该读，哪些名著不适合这个年纪去读，这样一来，在养成高中学生“好读书”的同时，也能使得他们学会读好书。

（三）培养高中学生良好的阅读习惯

“兴趣是最好的老师”，所以激发学生对名著的阅读兴趣十分重要。只有有了阅读兴趣，高中学生才会有阅读名著的欲望，也才会循序渐进地养成良好的阅读习惯。

在教学实践中，我发现很多学生对名著有抵触情绪，阅读不下去，这是因为名著凝聚着作家自己宏大的人生观和世界观，对时代和未来都进行了自己的解读，高中阶段学生尚还年轻，没有太多的生活阅历，读起来往往显得沉重，从而会产生害怕的心理。针对这一情况，我们高中语文教师应在一开始便给学生做些与名著有关的知识铺垫，让学生更好地去理解那个年代，体会作者的深意。

此外，我们高中语文教师还应该多鼓励学生进行课外阅读，培养学生静下心来读书的心态，引导学生领悟作者的深意和文中那些值得玩味的语言；也可以让学生学会记录书籍中经典的片段，并反复研读。如：每周可组织学生进行名著阅读分享，让他们谈一谈自己所看名著的感悟，这种形式的读后交流活动能让高中学生萌生一种成就感，从而更有动力看下去。

能够传世的文学著作，都是经过岁月洗涤留给人类最有价值的作品。优秀的文学著作不仅可以让学生的灵魂得到升华，还能使得他们从中领悟那些处世的经验。鉴于此，我们高中语文教师需要把学生从“大众娱乐”的氛围中解救出来，积极给他们创造阅读名著的有利条件，借此提升高中学生的阅读质量，给予他们丰富的精神世界，使其在经典的书海中感受世界的多彩与绚烂多姿。

参考文献：

[1] 李翠红， 陈广亮. 开展名著阅读，提升学生语文素养[J]. 语文教学与研究， 2018（4）.

[2] 张晓初， 杨博雅， 杨晓东. 课外名著阅读教学的提升策略初探[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2018（2）.