浅议错题管理在初中物理教学中的运用

摘 要：错题管理是初中物理教学中一种较有效的教学方式，本文将从错题管理在初中物理教学中应用的现状出发，对其在初中物理教学应用的可行性进行思考，并提出运用策略。

关键词：初中物理；错题管理；物理教学

一、 引言

当前初中物理教学的重点不单单是理论知识，更是学生物理素养的培养。通过错题管理，学生可以知道了解自己为何会在做题的时候出错，进而掌握正确的解题方式，以及主动探究物理题目中知识点，并主动将所学知识点和生活实际产生联系，具备用所学物理解决实际生活问题的能力。

二、 错题管理在初中物理教学中运用的现状

当前很多物理教师的教学观念，都是让学生先具备扎实的物理理论基础。这种教学观点并没有错，但是很多教师因为这种观点，却觉得想让学生具备扎实的物理理论基础，就必须按照自己的想法来学习。因此在物理教学中始终掌握着教学的主导权，希望学生能永远跟着自己的思路进行学习。虽然很多教师都认识到错题管理对学生学习好物理很重要，然而受以上思想的影响，在错题管理中也仍旧是以自己为主，认为学生只要掌握扎实的物理理论，就不会再犯错。却很少会根据学生经常出错的题目，去分析学生为何会出错。除此之外，有些初中物理教师在教学中也应用了错题管理，但是对错题管理的认识却不全面，将学生粗心、物理理论基础不足、知识点混淆而出的错全部相提并论。以至于虽然应用了错题管理，但是并没有使错题管理起到真正的教学效果。

三、 错题管理在初中物理教学的可行策略思考

（一） 有利于帮学生树立严谨的学习态度

初中生所处的年龄阶段决定了学生的心智不够成熟，但这时候却是帮助学生树立自我意识最好的阶段。而错题管理能够让学生认识到自身的不足，可以使学生在教师的引导下，逐渐具备独立分析问题的能力。往常教师在对错题讲解完之后，就算是结束了，很少会了解学生是否掌握了错题中的知识点，也不会让学生自己去分析做错题的原因。但如果施行错题管理，首先就让学生意识到了错题的重要性，之后教师再引导和教学，学生在学习中也会重视错题管理。

（二） 利于提高学生科学的探究能力

物理侧重于对结果的探究，能够让学生在前人物理研究成果的过程中，拥有自己不同的见地，并逐渐具备发现问题和探究问题的能力。而这正和错题管理的教学方式不谋而合。学生在做一道物理题的过程，就是研究物理知识的过程。而在这个过程中，因为学生可能会因为基础知识不足、思维方式有问题等原因，导致解答出了错误的答案。那对这个错误答案进行分析、探究的过程，就是学生认识自己不足的过程。当学生开始分析这道错误的物理题原因时，就是在探究正确物理知识，以及纠正自身不足的过程。经常进行错题管理，不仅有助于学生主动探究物理知识，还有助于学生探究自身缺点，不断改正自己的缺点。

（三） 利于培养学生物理的思维习惯

错题管理有利于学生找到正确的解题思路以及答案，之后为了巩固这一知识点，再进行多次联系。这个过程的形成，可以使初中生形成一个良性的物理思维。在遇到学习瓶颈、做题犯错的时候，学生第一时间想到的不是又错了，自己可能学不好物理。而是会去想，为什么会错？错在哪里？之后会去主动解决这道错题。当这种正确的物理学习思维养成，学生的学习效率也会逐步提升，而且对物理知识点的记忆能力也会得到提升。久而久之，学生会尝试从不同的角度解决错题，思维的严谨性和逻辑性都会得到提升。

四、 错题管理课堂教学运用分析

（一） 指导学生进行错题收集分析

在一开始学生可能不知道如何收集错题，和如何分析做错题的原因，这需要教师在运用错题管理前期进行指导。例如在学习力这一单元的时候，这一章有弹力和重力两个部分，教师就可以告诉学生要将不同单元的错题，归纳在不同的地方进行管理。教师可以让学生自己准备一个错题本，将两种错题，分别写在不同的页上，易于学生对错题进行区分。在分析错题的时候，教师可以先告诉学生应该从哪个角度出发，如何判断自己错在了哪里。比如对于“小明使用显微镜观察时发现视野中有一小污点，为了判断此污点究竟位于玻片上还是位于显微镜的镜头上，小明进行了如下操作：（1）移动玻片，结果视野中的污点不移动；（2）移动转换器，将低倍物镜转换成高倍物镜，结果视野中原先的污点仍然存在。由此可以推测视野中的小污点最可能位于（ ）A. 玻片上 B. 低倍物镜上 C. 高倍物镜上 D. 目镜上”这一题，有的学生可能选择了C为正确答案，教师就要让学生分析，他为什么会认为C是正确答案，依据是什么？帮助学生找出其思维方式中的漏洞。之后再遇到类似的错题，学生就会自己反思，自己为什么会选择某个选项，是主观意识？还是理论基础不足？最终学生就会具备独立分析错题的能力。

（二） 通过错题帮助学生弥补知识漏洞

首先，教师要对学生的错题进行整理、分析，对这些题型和知识点进行重点教学；其次，教师要经常检查学生的错题管理本，了解学生如何进行错题管理，对于不对的地方要进行指导；再次，教师要经常和学生交流，了解學生为何会在做题中出错。如果是思维逻辑问题，就想办法帮助学生锻炼物理思维，如果是理论不足，再帮助学生巩固基础知识。

五、 总结

错题是学生学习中不可避免的，正是因为这些错题的存在，让教师和学生认识到学生学习中的不足。如果能针对这些错题，有针对性地进行教学，相信学生无论是学习能力、逻辑思维还是理论知识都会得到提升。

参考文献：

[1]冯永文.基于核心素养的高中数学错题管理[J].新校园（中旬），2018（02）.

[2]符爱琴.错题管理：从一道经典易错题谈起[J].化学教育，2008（12）.

[3]冯伟明.变式教学在初三数学课堂中的运用[J].教育导刊，2009（09）.

作者简介：

鄢莹莹，广东省深圳市，新安中学。