初中数学阅读理解能力培养应注重“四要”

张和煌��

摘 要：初中数学在学习过程中能够锻炼学生的思维能力，并且有助于学生思维的扩展，培养创新能力，但是近几年随着新课标的改革，在学习中设置阅读理解题锻炼学生的理解能力。本文主要分析当前学习中针对数学阅读理解能力出现的现状进行分析，并详细讲述“四要”，培养学生的阅读能力，提升学习成绩。

关键词：初中数学；阅读理解能力；四要

我国在发展过程中越来越重视教育的作用，随着社会的变革，教育实现新科课标的变革，教育在变革过程中，对初中数学进行大的改变，为了提升学生的思维能力，增加阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。在教学过程中老师需要做好引导者，帮助学生解决难题，从四要出发，培养思维创新能力。

一、 初中数学阅读理解能力概述

（一） 现状分析

初中数学知识是基础知识，也是最重要的知识，学生在学习过程中需要掌握重要知识点，才能提升成绩与思维能力，打好坚实的基础，但是在实际学习过程中，学生不能理解老师讲的知识，老师在讲授知识的过程中让学生使用死记硬背的方式进行记忆，严重影响学生的自我阅读理解能力，出现错题现象。

学生对于出现的题目理解能力比较低，如果出现二次函数以及象限等知识的结合，学生在理解过程中将会出现头疼状态，被题目的各种条件绕晕，影响判断力，忽略正确的提示，不利于阅读能力的提升。学生在读懂题目的时候浪费的时间比较多，影响后边做题的进度，从而影响学习成绩。

（二） 阅读理解能力重要性

数学学习中也需要进行阅读理解，这在数学学习中是必备的能力，学生拥有好的阅读能力能够提升学习成绩，好的阅读理解能力能够在短时间内提升学生的成绩，并且开拓思维能力，同时正确理解问题，掌握重要信息，节省时间。初中生在学习的过程中需要做好阅读理解能力的锻炼，老师作为引路人，完成指导工作，督促学生不断练习，提升成绩。

二、 阅读理解能力中“四要”的培养

（一） 要仔细阅读题目

在初中数学教学过程中，老师需要监督学生认真学习数学知识，对数学题目仔细研读，找到重点，逐句领悟重点知识，或者是老师按照课本中的知识对学生进行练习，不断练习，在分析题目中找到关键词语或者重点句子。在学习数学中平方差的公式中，需要明白定义公式所包含的意思，才能将其带入到题目中完成阅读，比如给出一个正方形，将其分割成两个不相等的长方形以及一个小的正方形，使用平方差的形式将两个长方形的面积表示出来。此题在计算过程中学生需要仔细研究图中的结构组成部分，同时将长方形以及小正方形的长宽用a、b表示出来，在思考研读题目的过程中学生需要明白此题目中涉及的知识，同时明白题目中的平方差指的意思是什么，从而进行计算。

一般情况中，题目中所给的条件都是有用的，是比较明显的，能够立马看出来，来解答相关题目，但是会出现隐藏的条件，学生需要自己挖掘，理解题目中出现的关键字词，同时注意舍弃迷惑的多余条件。比如小红的家距离学校有1500米，小红使用每分钟80m的速度从家往学校走，五分钟之后她的妈妈发现她的课本忘记带，使用每分钟180m的速度追赶小红，在中途追到了小红，请问妈妈追上小红用了多久？针对于此种题目，学生应该在研读题目之后明白题目中给的已知条件以及需要回答的问题，同时注意，舍弃题目中多余的条件，本题中所存在的隐形条件是小红走的路程与妈妈走的路程一样，所以，学生在细读过程中找到关键的条件便能解决出现的问题，锻炼学生的思维能力。

（二） 要深入思考

老师在引导学生培养阅读理解能力的时候需要注意，不能只在表层研究问题，需要深入了解知识与题目，让学生养成善于思考的习惯，从而掌握学生的难点，同时引导学生在基础理解的过程中扩展思考，尽可能联系出现的知识点，从条件中想问题，也可以从问题中想条件。比如在证明题中，根据图中给出的条件，圆O上有三个点，分别是A、B、C，AD是三角形ABC的高，AE是圆的直径，证明：AB·AC=AE·AD。

图1

针对于此题，学生需要仔细阅读并理解题目中讲明的条件，在验证过程中，明白三角形ADC与三角形ADB是直角三角形，AE是直径，引申到画辅助线来完成证明，连接BE线，最后证明AB、AC、AE、AD所在的三角形相似，便能解答出答案。针对于此种证明题，需要学生深入思考，运用所学知识点引申思考，观察题目以及图形的特征，锻炼学生的阅读理解能力，从而提升成绩，善于思考，解决出现的问题。

（三） 要说出自己的想法

学生在学习过程中需要将自己的想法表达出来，对于题目的相关认知展示出来，老师能够在一定程度上引导学生解决出现的问题，并给予充分肯定，同时老师将某些问题在课堂中展示出来，引导学生在课上积极大胆地发表自己的观念，或者利用小组合作的方式进行探讨，形成学习的氛围。学生在发表自己观点的时候需要整理思路，同时锻炼自己的表达能力，此种方式能够直接影响学生的阅读理解能力，老师针对不同的解题思路让学生重新进行探讨，在探讨、讲述过程中开拓思维，让学生轮流讲解不同思路所产生的过程，并讲清楚使用方法的原因，老师在学生交接的过程中做出适当的提醒，对于出现的错误及时糾正，并让学生探讨错误出现的原因，使用正确的方式完成练习，便于学生发散思维，锻炼口语能力，创新解题思路，同时在解题过程中理解能力提升，利于自身的发展。

（四） 要勤加练习

学生在学习数学知识的过程中，一遍两遍的学习并不能让学生快速掌握知识点，好的学习成绩建立在大量的练习过程中，从看、说、思三个方面锻炼学生的理解能力还远远不够，还需要结合练的过程。数学知识比较多，容易出现混淆的状况，学生需要勤于练习，对于一种题型反复练习，保证不会遗漏知识点，尤其是对于概念性的东西，更加需要练习，防止出现错误。老师在教学过程中需要做好引导准备，讲解完知识点，准备大量的相关题目让学生进行练习，并做好强化联系的准备，将各种知识点综合，学生在练习的过程中完成知识储备。针对看图创设情境的题目，老师在引导学生练习的过程中不能使用一成不变的题型，需要变换多种题型拓展学生的思维，同时在练习过程中需要做好充足的时间准备，让学生有足够的时间思考题目，有利于思维的拓展，学生能够认真思考，并大胆设想新的解题思路，在解题过程中练就高水平的阅读理解能力，迅速判断题目中出现的条件信息。学生经过大量的练习之后，能够在短时间内完成思考，并且掌握使用的知识点，在规定时间中完成解题，思维能力已经扩展，在解题过程中不会出现困难，针对题目中隐藏的条件，能够在较短时间中挖掘出来，解题速度提升。老师可以对学生实行分层教学，对于表现比较好的学生实现精炼，让学生的阅读能力在不断的练习中提升，题型的选择从简单到难，能够深入发掘学生的潜力，让学生的思维能力尽快提升，做好适当引导，让学生能够清楚地明白自己的变化，提升自信心。

三、 结束语

学生在学习数学知识的过程中，所掌握的阅读理解能力并非在短时间内拥有，需要长时间的锻炼才能提升，老师需要根据学生在学习中表现的实际情况做出分析，实现针对性教学，同时借鉴其他科目中锻炼阅读理解能力使用的方法，在数学教学中使用，实现科学性的教学，提升学生的阅读理解能力，同时提升学生成绩，打好数学基础，完成教学目标。

参考文献：

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[2]穆玉秀.基于任务型教学理念下的初中数学教学活动研究[J].考试周刊，2017（A0）.

[3]邓芳.浅谈初中阶段“快乐数学”的实践应用[J].数理化学习，2014（04）.

作者简介：

张和煌，福建省三明市，大田县太华初级中学。