“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响探究

摘 要：数学这门学科是一门需要有很强的逻辑思维能力的学科，它具有十分抽象的特点，正是因为数学的这个特点，使它的学习过程对于大部分的学生来说，都不由自主地感到十分的乏味，它不像语文那样充满故事性，学生在进行学习的过程中往往由于不能很直观地对某些概念有所理解，使得学习进度缓慢，长此以往，使得学生对于数学的学习上产生了畏难的情绪，对初中数学越来越提不起劲头，在新课改的背景下，老师要大力的对教学模式进行推陈出新，改变以往传统的老套的教学策略，寻找适合培养新时代下综合素质的人才的教学方案，所以，在这样的背景下，“导学互动”这种全新的教学手段就应运而生了，它作为一种全新的教学模式，能够大大地提高学生与老师之间交流的频率，缩短老师和学生之间的距离感，更容易在老师和学生之间引起共鸣，通过在课堂中加入“问题导入”“学生自学”“师生互动”和“教师精讲”等环节，将繁杂的知识化繁为简，能够更加直观的被学生所吸收，来达到对学生发散性思维的培养，提高学生的综合素质，使初中数学的课堂教学效率越来越高。

关键词：初中数学；导学互动；教学影响

教育观念使老师进行教学的过程中的中心思想，它对老师的教学行为能够起到至关重要的作用，在当今的时代，时代发展的速度日新月异，知识的更新速度更是快如闪电，现在的人当然没有办法把所有的知识都一一熟悉起来。学生进行学习的主要目的就是为了适应时代和社会的发展。所以，老师要让自己的任务更加明确，不仅要对学生的文化知识进行教授，让他们具备良好的文化修养，还要培养学生的创新意识和发散性思维以及良好的道德品质来让学生成为综合素质出众的全面发展的人才，胸怀教书育人的理念，从为社会培养人才的角度出发来进行教学。

一、 初中数学“导学互动”教学含义和优势

在影响教学效果的诸多因素中，教学方法毫无疑问是一个非常重要的因素，在当前大力提倡新课改的背景下，学生是教学活動中的主体的观念已经深入人心，老师要改变以往的传统的授课模式中的高高在上的地位，把为学生提供优异的教学体验作为自己的使命。老师要认真地对学生的学习习惯以及认知水平进行剖析，让学生和老师之间的沟通和交流更加的密切，缩短老师和学生之间的距离感，通过“导学互动”这种方式，可以让老师和学生之间形成共鸣，让学生进行自主的探究。这是当前我们初中数学教育所缺乏的。第二，“导学互动”这种教学模式对与学生的课前预习十分的看重，让学生在对课本有一个大致的框架的基础上，可以使学习的过程中更加的有目标，更能突出学习的重点。为后续初中数学的学习打下一个坚实的基础。第三，“导学互动”模式通过把多媒体等全新的教学设备引入课堂之中，能够吸引学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解程度，使课堂授课的转化率提高，进而提高学生的学习效率。

二、 导学互动模式对初中数学教学的意义

“导学互动”这种模式能够对初中数学的学习起到至关重要的基础作用，这种模式可以有效地提升学生的学习积极性，让学生把自己的全部精力放在学习的过程中，使学生对数学的学习更加的有兴趣，由此可以看出，“导学互动”这种教学模式对初中数学要学习能够产生长久的作用。

（一） 通过趣味性的提问来吸引学生的学习兴趣

在初中数学的授课过程中，老师要根据数学教学大纲的要求，牢牢地把握初中学生精力旺盛，对各种知识都充满了好奇心的特点，提出一些能够激发起学生的学习兴趣和探究能力的问题，这是在数学授课中运用“导学互动”模式的前提条件，老师在对学生进行提问的时候，一定要结合学生们自身的学习情况和对知识的理解程度，科学合理的提出难易度适当的问题，以此来使学生在对问题进行解决的过程中，能够积极地运用自己所学知识把问题解答出来，比如，在学习初中数学“同位或等角的补角相等”这一章节时，老师可以通过把一些奥运会上的体操运动员引入课堂，来让教学过程更加生活有趣，在体操的比赛中，不少体操的运动员都会做一字马这个动作，在运动中做一字马这个动作的基础上，运动员的身体会向一方倾斜，这个时候，运动员的身体就变成了类似于三角形的形状，再比如，老师在讲解“一元一次不等式”这个章节的时候，可以构建一个探究性的问题让学生和老师之间进行交流，如，一个建筑队由于工程建设需要，要对阻碍进程的一个大石头进行原地爆破，导火线燃烧的速度为0.8cm/s，点火工人跑开的速度是5m/s，安全区在离点火地110m外，那么导火线至少需要多长才能使点火工人安全到达安全区呢，通过这个问题的提出，老师可以先让学生进行自我思考，提出相应的解决手段，最终老师对各个同学的方案进行综合评估，以此来选择出最好的施工办法，除了这种举例子的方法之外，老师是还可以把多媒体技术带进课堂，又比如，在进行“有理数的加法法则”的教学中，可以通过幻灯片展示图形的移动方式，每一次都会在数轴中留下痕迹，来引发学生的深入思考，让学生对有理数的加法法则理解得更加的透彻，通过使用多媒体给学生进行视频或者动画的展示，来使这种问题变得更加的直观和清晰，让学生能够对抽象复杂的难题迎刃而解，这种方式大大地激发了学生的学习氛围，使学生在活泼的课堂气氛中完成了一堂高质量的初中数学课。

（二） 老师引导学生进行归纳总结，锻炼学生的总结能力

在对学生进行“导学互动”教学模式中，导学归纳在整个课程的授课过程中起到了巨大的作用，它可以对所学的知识进行及时的归纳概括。让学生进一步对所学的课程加强印象，起到了良好了巩固教学成果的作用。在这个过程的实施中，老师主要采用板书的形式，让学生一边对所学的重点知识进行回顾，一边在黑板上把知识写下来，让学生进行记忆的重现，在老师书写的过程中，一般还要对其中的重点和难点进行讲解和分析，使这堂课的重心在学生们的心里能够很好的记录下来。比如老师在对以此函数这节课进行总结的时候，就能够运用这样的方式一次此函数的概念是什么？他的表达方法是怎样的以及他的图像有什么样的特点等等，老师在对学生进行引导的同时，还要运用比较的方法，让学生从纵向来对知识有一个清晰的对比，以此更好地对函数的分类进行掌握和了解，还能够学习一种新的解题方法，可谓是一举两得。另外，老师在进行对课程的回顾过程中，也要对一些表现优秀的小组成员进行精神上的鼓励，以便激发学生们的竞争意识，让他们最大限度地思考问题，让自己的头脑积极的运作。

（三） 在实现导学归纳的基础上进行反馈练习

第一，老师在对教学效果进行归纳的过程中，可以采用两种方法进行归纳，分别是学生的自我归纳和教师的归纳来实现的，老师在对教学效果进行归纳，可以对学生的知识掌握情况有一个大体的了解，还能对自己的教学思路进行总结，积累经验，使下一堂课的进行更加的顺利，而学生在自己进行自我归纳评价的过程中，能够使学生认识到自己有哪些知识还没有掌握，使学生自学的能力得到锻炼和加强，提高自己的学习能力，同样的我们以一次函数作为例子，在进行导学归纳的过程中，老师和学生对一次函数的概念，表现方法和特点等等进行知识的整合，来让学生对知识的理解有一个更加深入的过程，对重点的知识进行强化，通过师生之间进行良好的互动来使教学过程的有效性得以提升。第二，在老师和学生进行“导学互动”模式的学习过程中，对所学的知识依照反馈的情况，进而进行有针对性的练习是最后一个环节，也是一个至关重要的环节，在这个过程中，老师要对学生对知识的掌握情况，結合学生的平时学习成绩，制定出一些具体的练习题来让学生对自己所学的知识进行质量检测，以此来对学生对知识的掌握情况有一个更好地了解，对学生们普遍感到困惑的知识再次进行重点的解读与指导，比如在针对一次函数的进行相应题目的训练中，老师要设计出符合学生水平的练习题，对学生有一个梯度上的区分，再根据学生们的反馈情况，老师要对学生们通病进行再次的讲解，以确保学生们都能够对一次函数的知识进行巩固。

（四） 通过教学评估帮助老师会制定学习计划

在进行初中数学的授课过程中，积极地运用“导学互动”模式，要求老师还必须在对学生的学习状态和数学知识的掌握情况有一个科学系统的评估，在此基础上，使老师对学生的各方面能力有一个大体上的了解，以便使老师可以更好地制定下一个步骤的交流学计划和方案，此外，通过对学生学习进行评估，还可以让老师对学生们共同的难点进行把握，分清教学计划中的难点，对难点进行更加深入的分析，深入浅出，帮助学生们可以更加高效地进行初中数学的学习。

三、 结语

在初中数学的教学过程中，通过运用“导学互动”这种模式，可以有效地激发起学生的学习兴趣，让学生们摆脱的学习的厌恶心理，使学生们可以更加自主的学习，同时还可以让老师的专业技能和业务能力有一个大幅度的提高，进而充实课堂的内容，提升教学的质量，为学生们人生道路上以后的学习打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[N].云南社会主义学院学报，2013（01）：123-124.

[2]王建国.导学活动教学模式在初中数学中的应用[N].天津市科教院学报，2013（06）：34-35.

[3]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：87-88.

[4]于俊辉.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（70）：60-61.

[5]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息，2011（22）：69-70.

作者简介：

刘少菊，福建省福安市，福建省福安市实验中学。