小学语文拓展阅读教学探讨

摘 要：小学语文教学到现在已经不再仅仅局限于课堂内容的教学了，为了更好、更实际地接触到中国传统知识，语文教学课堂也开始不断地拓展阅读，储存知识能量，进一步从小抓起，提高阅读水平和能力，本文就针对小学语文拓展阅读教学展开充分的分析和探讨。

关键词：小学语文；拓展阅读；阅读技巧

一、 前言

小学阶段的学生对于世界的憧憬是五彩缤纷的，在模仿能力和学习能力快速发展的阶段下，在传统教学的基础上适当拓展阅读，对小学生未来发展起到关键作用，通过“因材施教”的素质教育模式，完善课堂内外的拓展阅读，让小学生的世界增添无穷的乐趣。

二、 语文阅读教学的意义

“听、说、读、写”是语文教学中学生所以要掌握的四项必要技能，其中阅读占据着举足轻重的地位，丰富阅读内容提高阅读质量，有利于学生的语文综合素质培养，也能促进学生全面发展，因此要适当开展小学语文阅读教学并在此基础上拓展阅读。高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”一语说明了阅读的重要性，在小学生阶段开展拓展阅读教学，一方面与课程改革交相辉映；另一方面对小学生长久发展有着深刻的影响。拓展阅读有助于增长学生的阅读兴趣，丰富学生的语文知识，同时让学生获得情感熏陶和感染。因此拓展阅读的合理展开是当下小学语文教学过程当中值得思考的关键所在。教师可以根据不同年龄层次要求制定相关计划和目标，并且实施到具体的教学方案当中，有计划有组织地开展阅读教育，并向学生推荐多个阅读方案和目标，这样，学生在阅读时候就不会泛泛而读，更能吸引他用心记住文章主题、人物情节等，收到较好的效果。

三、 阅读课堂应从课内走向课外

对于语文教学的第一课堂来说，学校无疑是最为合适的一个场所，学校中的内部环境能够帮助学生获得更多的信息，有效锻炼学生的听、说、读、写的能力，给学生提供一个比较广阔的空间，比如说学校的电子阅览室、图书馆等都是学生获得信息的重要场所。学习园地、广播台就是学生运用语文知识，巩固语文知识的好去处；开展故事会、办手抄小报、辩论会、作文竞赛就是学生将知识转变为实践运用，享受学习乐趣的形式所在。对于语文教学的第二课堂来说，家庭是一个比较合适的选择，家庭是学生接触时间最长的一个场所，可以在家中收获各种语言信息，从而帮助学生完成各种各样的语言训练。

四、 小学语文课外拓展策略

现在教学注重“以人为本”，语文教学也不例外，在学生个体发展过程当中，由于学生的性格和学习能力的不同，差异是必然的。课外拓展就是要求教师因材施教、因人而异地展开，围绕学生开展多元化学习目标制定内容，积极调动各个层面的学生学习的自主性和积极性，并充分挖掘学生自身的潜能。开展课外语文实践活动的主要目的就是对学生进行训练，使学生能够养成一个良好的学习习惯。而为了能够充分地激发学生的自主性和主动性，课外拓展过程中要尽量避免机械式简单的作业，让学生以实际出发，确定多层次多角度的学习目标，采用多种学习方式将语文教学基础牢牢巩固，提高学生的认知能力，从而有效地提高学生语文综合运用能力，让学生积极快乐的学习。

例如，在进行小学教学的过程中，教师通过激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。所谓兴趣是最好的老师，以学生兴趣的形式进行拓展阅读训练，可以有效提高阅读过程中的质量，而小学生阶段年龄普遍较低，这个阶段的学生普遍喜欢听故事，做游戏等教师可以利用这一特点给学生讲解一些贴近生活有趣的书籍。教师也可以适当在教室中设置图书角，让学生以分享的形式传播交流，自己所感兴趣的书籍，带动他人共同阅读，提高阅读的整体兴趣，以分享的形式共同阅读，并相互交流自己对相关书籍的所见所闻。

五、 拓展阅读教学的角度思考

阅读方式是因人而异的，在仅有的课堂上教师根据教材中的内容，帮助学生开展相关的阅读学习，让学生在活动中加深自身的印象和体验。并适当的开展课外拓展，例如在教学《香港，璀璨的明珠》的时候，为学生讲授课文内容的同时，也可以适当地将香港文化在课堂上进行传播告诉学生，香港在我国地位的特殊性以及他魅力所在。与此同时，适当引进课外内容，让学生能够深刻理解课文所要表達的意思和意义。然而和任何教学活动一样，教学内容需要及时地进行检查和反馈，进行科学合理的评价。在进行评价的过程中应该引导学生进行自我评价，而评价的主要标准就是学生阅读的兴趣和主动性，从而让学生更加的喜欢阅读。

六、 创造生动活泼的阅读环境

良好的阅读环境能够充分烘托学生的情绪，让学生置身于真实的情境中，引导学生参与阅读，并在阅读过程中找到感情的共鸣，深入体会文章所要表达的情感，例如在教授《秋天的雨》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备展现秋天的景色，并从音频设备中传来风声和雨声将秋天的雨这画面展现在学生面前，通过情境的创设和课文的阅读感受秋天大自然的风貌，从而使学生全身心地投入到课文所描绘的画面中，将文字和画面相互结合，加深学生对文章的理解，这样一来在阅读过程中为学生创造阅读的氛围，也让学生与文章产生共鸣。

七、 总结

在当前人才时代背景下，培育一个人才不容易，许多家长为了不让孩子输在起跑线，让学生参加众多兴趣班去拓展阅读，但所谓的“兴趣班”真的能让学生增长兴趣吗？答案可能并不如意。事实上，让学生能充分掌握相关拓展知识，需要以其所想所爱为出发点进行辅导训练，小学语文不仅仅只是识字训练更是要以学生自身想法切合阅读进行拓展认识，教师和家长更需要在孩子小学这个无忧无虑的阶段，在给孩子一个快乐的童年的同时，用不同形式和方法“寓教于乐”，在玩乐过程中树立正确的人生观和价值观，通过拓展阅读，认识更为广阔的世界，学习更为丰富的知识，这样对孩子的未来发展才会更有帮助。选材要侧重、方法要得当、能力要加强培养，更重要的是教师的坚持，把这些方法真正落实，才能有所成效。

参考文献：

[1]王晓丽.新课改背景下的小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程（小学），2017（10）：9.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015（13）：175-176.

[3]郑苗苗.以文为基 内外联动——例谈小学生拓展阅读的策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（07）：42-43.

作者简介：

郑春华，福建省三明市，大田县城关第三小学。