传授阅读之法 增强阅读底蕴

摘 要：要提高学生的阅读能力，增强阅读底蕴，就要培养学生阅读兴趣，传授阅读的技能技巧，培养学生自主阅读习惯，提高学生阅读的欣赏水平，让学生用心用情的阅读，使学生手捧诗卷，心感书香，最终使学生在充满诗情画意的阅读之中，找到快乐，找到做人的真谛，找到文学涵养的精彩魅力，提高阅读成效，进而提高学生整体的语文素养，提升学生的品德涵养。

关键词：阅读方法；阅读兴趣；阅读效果

爱读书、好读书可以丰富学生的知识，拓宽视野，培养想象力，增强语言能力，提升写作能力，同时读书还能使孩子受到人格熏陶，树立人生远大理想，享受人生快乐，培养独立思考的能力。如何培养小学生对书本爱不释手，老师要授之高效阅读的“秘籍”，培养学生阅读的兴趣，推荐适合儿童阅读充满正能量的优秀期刊，展示学生阅读的个性，放飞学生的阅读的情感，充分调动阅读的主观能动性，让阅读之花永远开放，“永不凋谢”，提升学生文学素养，增强阅读底蕴，丰富学生语文内涵。

一、 构建和谐的阅读氛围，激发阅读的兴趣

在小学生的阅读中，兴趣是阅读的动力源泉，只有学生产生浓厚的阅读兴趣和好奇心，学生才能产生阅读的期盼，阅读的冲动才能产生阅读的成效。为此为了学生能够轻松、愉悦的有效阅读，老师构建轻松、和谐的阅读氛围，营造温馨舒适的阅读情境，让学生在享受阅读，感受阅读带来无穷乐趣，无尽的魅力。每周一堂的阅读课可以安排在清净淡雅书香飘逸学校阅览室，这不仅能陶冶孩子的情操，更能舒缓孩子的心境，体会阅读之趣，产生阅读的欲望，体会阅读的真谛，例如，通过阅读《妈妈不是我的佣人》《我要做个好孩子》等，使学生开始拥有一颗感恩的心，并且在阅读中学会了感恩，还通过阅读使孩子逐渐了解世界的绚丽多彩和奥妙无穷，如《海带的天空》、使孩子在快乐的阅读中学会了感恩，开始拥有一颗感恩的心，还通过阅读使孩子逐渐感受到书的幽默风趣，世界的绚丽多彩和奥妙无穷。通过情境阅读，使学生与阅读书籍产生情感共鸣，悟出道理，例如，通过多媒体播放《牧童和狼》的动画故事，使孩子懂得撒谎的危害，做个诚实孩子的重要性。

二、 推荐优秀的阅读刊物，提供精神食粮

要想学生多读书、好读书、读好书，能给孩子带来正能量，就要向学生推荐优秀的名篇佳作等优秀刊物，但在书的市场上，五花八门的书籍充斥书市，形成鱼目混珠的局面，如，有的暴力、有的魔幻虚拟的、有的色情的，由于学生正处于思想萌动期，好奇心强烈，明辨是非不强，孩子们如果有意无意接触类似的书籍，往往会使小学生如食鸦片一样沉迷其中，使之造成难以言状的精神伤害，有的模仿书中的内容，产生了痞气，喜欢好斗，有的孩子因为阅读产生精神恍惚，学习成绩下降，有的受到色情书籍影响而对异性产生了好奇，还有小学生由原来乖乖宝贝一下子变得性格乖张起来，小小的年纪产生强烈的逆反心理等。为了使小学生既能拓展知识视野，积累写作素材，提高文学素养，又能带来正能量，陶冶孩子的情操，作为学生的家长和任课语文老师，有责任有义务向学生有的放矢选择推荐一批健康向上优秀的儿童读物，例如，为了教育孩子明辨事理，如《被同伴驱逐的蝙蝠》《狡猾的狐狸》等，为了让学生感受亲情，可以推荐《外公是棵樱桃树》《我们的老师》《亲亲我的妈妈》，让学生们用真情实感读出来，那要在写亲人的作文时自然有事可写了，有话可说，为了提高小学生的阅读兴趣，开拓阅读视野，也可以推荐一些小学生最喜欢的《背井离乡的365天》《森林里小火车》《格林童话》等；为了扩大小学生的知识储备，也可以推荐《中华五千年》《海底两万里》等。孩子们学会了做事、做人，学会了感恩，丰富了学生的精神内涵。

三、 授之阅读技能技巧，成就阅读之效

提高学生阅读水平，老师要授之阅读的技能技巧，让学生掌握行之有效的阅读方法，宋代思想家朱熹曾经说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为了让学生更有趣、更有效的阅读，要求孩子要用心用情的阅读，要激趣引发阅读的期待；创美营造阅读情境；调整把握阅读节奏；应证体味故事情节，最终让读物通过阅读显示春色满园，收获桃李纷飞。为了使学生读好书，也要会读书，阅读方法很多，有的可以速读、有的泛读。例如，阅读《蓝色的海豚岛》；当然还有的要字斟句酌的阅读，例如《小水的除夕》《我被爸爸绑架了》等对情感细致描写都应该详读。同时在阅读时准备好阅读工具书——字典、词典，以备查找生字生词，准备双色笔，好把文采华丽的用词、语句、章节画出来，写出自己的感悟和感想，例如，《历史故事园》《青铜葵花》等；还要求准备好笔记本，对阅读中遇到的很有华丽的词语，精彩的语句，文学魅力的篇幅，我要求学生反复诵读甚至背默，这样的阅读效果要事半功倍。阅读可以默读也可以放声朗诵，例如在阅览室为了保持宁静优雅的气氛，要求孩子不能发出噪音需要默读，在教室里晨读，就要鼓励孩子大声朗读，而且要用标准时普通话抑扬顿挫加以朗诵，特别体现作者描写的带有情感的肖像、言谈举止的描写，要用真情实感、淋漓尽致地把它读出来，最终实现读书要以读为本，以练为基，以悟为主，既使孩子收获阅读带来的好心情，又提高了阅读效率。

总之，普希金：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”刘向：“书犹药也，善读之可以医愚。”这些名言名句都说明阅读意义重大。其有效的阅读策略，就是要求学生以读为本、以悟为主、以练为基，以乐为先、以巧为用，以效为重，来提升学生的阅读素养，沉淀語文语感，积累丰富的阅读知识，提高学生的阅读能力，提高学生整体语文底蕴。

参考文献：

[1]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（05）.

[2]刘芳.优化小学语文教学方法，提高学生阅读能力[J].课外语文，2017（16）.

作者简介：

乔盼，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县实验小学。