区域游戏中幼儿的自主学习与发展研究

盛建峰

摘 要：在建构区进行游戏对幼儿发展具有重要价值，幼儿进入建构区后会自觉主动地与环境发生互动，利用游戏材料建构各式各样的作品，在游戏中表现出的专注令人称奇。教师应了解游戏与幼儿发展的关系以及幼儿在游戏中的学习效应，并在游戏中适时引导，推进幼儿自主学习和发展。

关键词：幼儿；区域游戏；自主学习；发展

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0095-01

幼儿教育是幼儿由家庭教育走向社会教育、学校教育的过渡阶段，其主要内容是以游戏为主。游戏是幼儿本真，懂游戏就是读懂幼儿。对教师而言，重视游戏是学前教育专业性的重要体现。目前存在重集体教学轻游戏、小学化倾向等现象其实是幼儿园教师专业化水平不高的表现。在大环境的作用下，这种现象有所好转，幼儿园和教师都越来越清楚地认识到游戏对幼儿的重要性。本文对区域游戏中幼儿的自主学习与发展进行研究。

一、游戏与幼儿发展的关系

1.游戏反映发展

幼儿的学习是以直接经验为基础的，所以在游戏中往往是已有经验表现与发展同步。例如，在大班活动区角色游戏“旅行社”中，幼儿们搜集各自旅游热点线路，由导游带着坐火车、汽车、飞机等到某一景点参观，在中班的“交警游戏”中模仿交通警察指挥交通，在小班宠物店游戏中给小动物洗澡，这些都是幼儿的已有经验的表现。

2.游戏巩固发展——重复性行为——自发练习

皮亚杰认知理论中前运算阶段又可分为：第一，前概念期。此期以出现符号功能和模仿为特点：由于表象的形成和语言的发展，幼儿能运用心理符号、词语或物体代替、表示不在眼前的东西。第二，直觉思维期。幼儿主要对事物的表面现象做出反应，根据所见事物的表面特点考虑事物间的关系，既无归纳推理也无演绎推理，只会从一种特殊情况推到另一种特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。因此，游戏对幼儿自主学习显得尤为重要。

3.游戏促进发展——尝试性行为——自我发展

维果茨基阐明了儿童发展的一般发生法则：儿童的发展中，所有的高级心理机能都两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能，第二次是作为个体活动，作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能。这种从社会的、集体的、合作的活动向个体的、独立的活动形式的转换，从外部的、心理间的活动形式向内部的心理过程的转化，就其实质而言就是人的心理发展的一般机制——“内化”机制。同时，这也表明内化的过程是一种转化的过程，而不是传授的过程。

二、幼儿在游戏中的学习效应

1.游戏的重要特征

第一，重过程，轻结果。具体表现为变换着花样做同一件事情，有助于幼儿思维灵活性的發展。例如，中班糖果店可以用各种材料做糖果，大班眼镜店也可以用软铁丝、扭扭棒做眼镜，小班益智、数物对应、喂食等游戏就有各种不同的花样来做同一件事，有效提高幼儿思维的灵活性。第二，角色转换，去自我中心物的替代。表现为用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的发散性。创造从何而来，就是看思维的发散性。例如，在游戏中，绳子可以当测量工具，或者用来够物、敲打等，还可以当蛇、蜗牛等，测量方法有用绳、用棒、用尺、用纸等多种方法。第三，不确定性。游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。例如，益智区的凑数游戏有三种颜色，两个幼儿轮流玩，就会有很多不同的凑法；角色区的人数太多，幼儿也会用各种方法来解决。

2.游戏中的自主学习对幼儿发展具有长远效应

将幼儿的区域游戏划分为角色游戏与区域游戏，并设定相对固定的时间，保留一节集体教育活动。这方面上海的示范园做得很好，角色游戏不分年龄段，每班都布置幼儿感兴趣的角色区角，增加幼儿的社会性发展。幼儿可以在自主活动中学习到环保、食品添加剂、空气污染等知识。另外的区域活动将课程的相关内容很好地下放，以幼儿感兴趣的游戏联系来完成，与角色游戏有相对的区别，但又有必然内在的联系，让幼儿们反复操练。个别化的自主学习活动满足个体差异，真正关注、促进每一个幼儿的发展。

三、教师的适时引导，推进幼儿自主学习和发展

在活动区的活动中，教师的适时介入可以推进幼儿的自主性学习和发展。第一，隐性指导。活动区活动是幼儿的自发性游戏，所以投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料。开放性的环境和材料体现了多层次和多功能性，能引发不同水平的幼儿不同的兴趣。第二，显性指导。对于正在投入游戏的幼儿，应尽量少打扰，指导标准要看是否尊重幼儿的愿望，是否有助于游戏的深入，帮助幼儿获取新的经验。对幼儿游戏的观察最为重要，有效地观察和解读幼儿是现代优秀教师必备的专业技能。

总之，游戏对促进儿童发展有着巨大价值。因此，教师应闭上嘴，管住手，真正读懂游戏，用心解读幼儿，让幼儿在愉悦的自主游戏中快乐成长。

参考文献：

[1]邵爱红.提升幼儿园建构游戏质量的策略[J].学前教育研究，2016（10）.

[2]葛爽.论幼儿园结构游戏中教师的指导策略[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016（03）.