英语语法教学的实践与思考

禹红妹

摘 要：教师在英语语法教学中，应根据学生的年龄特点，从情境的创设、语法的呈现与语法的操练等方面优化语法教学，提升英语语法教学的效率，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

关键词：英语教学；语法教学；主题；语篇；游戏

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0076-01

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：教师在创设教学活动时，要让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。英语教师应该鼓励学生接触语言、理解语言、实践语言与运用语言，并在这样的基础上引导学生尝试自主归纳与总结，避免死记硬背现象的产生。本文从具体的课堂实例出发，对如何优化英语语法教学进行论述。

一、从主题出发，追求语法情境的完整性

程晓棠教授说：语言学习与情境是不可分割的，教师在创设教学活动时，如果能够为学生提供相对完整、真实的情境，并引导他们在情境中接触、体验、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，他们也能够更好地掌握语言的形式与规律。因此，在语法教学时，教师应该尽可能依据本单元的主题构思教学主线与创设主题情境，将教学环节有机地结合在一起。例如，教学六年级英语上册Unit5 Signs的语法板块时，教师先复习了故事板块的内容，并在此基础上引出了社会上的一些不文明现象，然后利用故事板块的人物Mike、Helen、Tim，将他们放置在为公园当志愿者的情境中，还通过三个挑战任务来检验他们是否是一个合格的志愿者。任务一：学习以No开头的标志短语并归纳总结No+动ing的规律；任务二：学习句型“What does it mean？It means you cant...”，并能通过这个句型向别人解释标志的意思，也能自主理解情态动词can之后接动词原形；任务三：利用学生所在地区的景点场景图，学生两人一组操练游客与志愿者的对话，综合操练习得的语法知识。这样的情境创设不仅体现了课堂教学的整体性，还体现了语法课堂的完整性，学生轻松地理解了语言的意义，自然地习得了语言的形式。

二、从语篇出发，关注语法呈现的故事性

新课程标准指出，在英语教学过程中，要引导学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法。因此，教师在创设教学活动时应该从语言运用的角度出发，关注语言的使用规则，关注语言意义与形式的先后顺序，意义与用法应该在形式之前呈现。例如，教学六年级英语上册Unit5 Signs的语法板块，教师要求学生回顾故事板块的内容，依据问题“Where did they go？What did they see？”进一步复习四个地点名词“shopping centre”“juice shop”“bookshop”“restaurant”以及四个标志的短语“Wet floor”“No littering”“No eating or drinking”“No smoking”。接着教师出示图片要求学生判断他们的行为是否文明，进而提升学生对标志英文名称与意义的理解。然后教师又提出问题“What other signs can we see in the shopping centre？”，引出語法板块的学习。教师没有直接利用教材中的图表，而是从复习语篇板块的内容入手，通过任务的判断与问题情境的呈现，借助故事情节的展开逐渐呈现语法板块的内容，进而将枯燥的语法知识浸润在有意义的故事情境之中，在激发学生学习兴趣的同时也为后续的归纳与操练奠定坚实的基础。

三、从游戏出发，提升语法操练的趣味性

根据学生的身心发展规律与学习认知特点，小学阶段的语法学习应该遵循隐性的教学原则。随着学生年级的不断增高，理解能力的不断增强，教师可以适时引导学生去发现和归纳语言形式与语法规则。但是学习语法知识并不是强迫学生去死记硬背语法规则，而是要求他们更好地运用语言。因此，在语法教学时，教师应该将教学的重点放在对语言形式的体验、操练与实践之上，引导学生在有趣味、有意义的活动中体验、内化语言的使用规则。例如，教学六年级英语上册Unit 5 Signs的语法板块时，在操练句型“What does it mean？It means you cant...”时，教师先利用学生喜爱的chant节奏谈论标志的含义：“No parking，no parking.It means you cant park.No swimming，no swimming.It means you cant swim.”接着教师将游戏板块的内容融入到语法板块的教学之中，让学生玩扮演游客与志愿者的游戏，要求志愿者友情提醒游客在游玩时应该注意的事项。这个游戏的创设是从语言使用的角度出发，在玩中学，在学中用。学生在趣味的游戏中能理解语言、体验语言与内化语言知识，提升语用能力。

总之，语法知识只有在实际运用之中才能让学生体会到它的表意功能与语用价值。因此，教师在设计语法课堂的教学活动时，应该从主题出发，追求语法情境的完整性；应该从语篇出发，关注语法呈现的故事性；应该从游戏出发，提升语法操练的趣味性。语法情境的完整性、语法知识的故事性、语法操练的趣味性不仅可以提升英语语法教学效率，还能为学生的后续学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]李美娟.小学英语教师课堂话语分析[D].天津师范大学，2014.

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