学习共同体下的高中数学翻转课堂实践研究

高烽

摘 要：在高中教学体系中，数学是一门重要的课程，其教學质量一直以来受到社会和教育界的广泛关注。为了积极响应新课改的要求，现阶段各个高中学校都在探索新型教学模式。从如今的情况来看，翻转课堂教学模式和学习共同体模式正在被大力推行，并且取得了良好的教学效果。文章就学习共同体下的高中数学翻转课堂实践展开论述。

关键词：学习共同体；数学教学；翻转课堂；实践

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0071-01

随着教育理念的发展和教育改革力度的不断加大，学习共同体作为一种重要的实践方法和指导理念被逐渐运用到我国高中数学教学体系之中。作为高中素质教育的主要学科，数学课程在互联网技术的普及下也面临着一系列的改革要求，翻转课堂逐渐成为主要的教学改革途径。本文结合相应的教学案例，就学习共同体下如何构建高效的数学翻转课堂进行论述。

一、学习共同体与翻转课堂的概述

1.学习共同体概述

学习共同体是由学习者和教学辅助者共同组成的组织，通过交流、沟通、分享资源等方式完成学习任务，这样一个团体即学习共同体。在实际学习过程中，组织中的成员互相鼓励、互相帮助，不仅可以促进成员之间的情感交流，还能实现学习者学习能力的优化，对学习者来说有着较大的帮助。学习共同体这一学习模式具有以下两种特征：第一，有序性。学习共同体内部的工作分工十分明确，而且个体的权责分配相对而言也比较平衡。在这种公平公正的环境中，组织内部成员之间的关系也十分协调，所以整体的学习活动和教学活动都能处在有序运营的状态。第二，目的性。学习共同体教学模式的实施，主要是以完成学习任务为最终的目标，所以这种教学模式具有一定的目的性。

2.翻转课堂概述

翻转课堂主要是对课上教学方式和课下学习方式的翻转。学生在课下进行自学，在课上与教师、同学相互讨论，在此基础上实现知识的有效吸收。这种教学方式让教学内容、教学方式发生了颠倒，以前由教师掌握学习主动权，现在由学生自己掌握学习主动权；以前学生获得知识主要靠教师传授，现在学生获得知识主要依靠自己去学。这种教学模式符合新课程改革要求，是一种可以有效改善课堂教学质量的教学模式。

二、学习共同体下的高中数学翻转课堂构建策略

1.课下自主学习

数学教师要想在学习共同体背景下构建高效的翻转课堂，必须要做到以下几点。第一，构建学习共同体。数学教师要先对学生的实际情况进行充分调查，了解并掌握学生的兴趣爱好、学习能力和学习需求，在这个基础上构建学习小组，通过组间竞争和组内合作的方式增强各个小组成员的归属感。在组长的带领下，各个小组成员依据数学教师提供的学习资料展开合作，对相应的知识点进行学习并提出问题。第二，制作教学视频。翻转课堂教学模式的实施需要以教学视频为载体，数学教师应当抓住短小精悍、内容清晰、主题明确等特点进行教学视频的制作，确保教学视频符合学生的学习特点。

2.课上合作探究

在学习共同体教学理念下，合作应当放在第一位。基于学习共同体之上的翻转课堂，教师必须遵循全员共同参与的原则，给每一个学生都提供表达自己意见的机会。由于学生之间存在个体差异，教师要鼓励每一个学生勇敢说出自己的个性化观点，这样才能让学生的思维碰撞出火花，从而达到开阔学生视野、激发学生思维的目的。例如，在教学“正弦函数的图形与性质”相关知识点的时候，教师给学生这样一个学习任务：求不等式sinx>■的解集。有一个小组的学生在讨论的过程中发生争吵，有个学生建议通过正弦函数图像的方式求出角的范围，另外一个学生认为这种解题方式过于片面化，使用三角函数线的方式求出角的范围要更好一些。得知这种情况之后，教师将评判权交给全班学生，最后全班学生经过讨论和分析一致认为，这两者方法都非常重要，前一种解题方法更简单一些，后一种解题方法更适用一些。

3.课下反思内化

课下反思内化是一个重要的学习环节，可以对课堂讨论的内容起到进一步的巩固作用，还能帮助学生查缺补漏。数学教师可以借助数学作业监督的方式促进学生在课下对学习内容进行反思和内化。例如，在教学完“随机事件概率”有关内容的时候，数学教师可以给学生提出“抛出硬币，一定是有字的一面”“世界上有‘后悔药”“北方的冬天一定会下雪”等一系列问题，然后让学生结合自己在课堂上学习的知识点思考这些都是怎样的事件，让学生对不可能事件、确定事件以及随机事件有更加深入的了解。同时让学生结合自己的实际生活，分别列举出3个～5个不可能事件、确定事件以及随机事件，促进学生对这节知识的进一步内化和吸收。

三、结语

综上所述，作为一种全新的课堂形态，学习共同体下的翻转课堂对高中数学教学的改革和创新发挥着举足轻重的作用。高中数学教师要对此加以重视并进行深入研究，将学习共同体教学模式与翻转课堂教学模式的价值最大限度地发挥出来，以实现数学课堂教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]范晓绚.学习共同体下高中数学翻转课堂的实践研究[J].教育信息技术，2016（06）.

[2]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2014（01）.