职校英语学习中的语块学习法研究

钱钰

摘 要：文章分析语块的概念及其意义，探讨大部分英语学习者遇到的关于为什么学了那么久还是词穷的困惑，让他们用一个全新的视野来重新审视自己英语学习的历程，并给出一些语块学习的方法。

关键词：英语；语块学习法；职校；单词；语言

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0042-02

一、语块的概念及其意义

英语学习中的语块概念，又被称为词汇搭配。绝大部分的教师和学生都容易将之忽略掉。一般来说，学生对英语的学习非常狭隘，认为英语单词只需要记住中文的意思，再记一下发音和拼写就可以了。因此，一些学生也非常困惑：一个单词有那么多的意思，记哪个比较合适呢？如何才能把一个单词所有的意思都记住？这里，非常有必要普及一个基本的语言学常识：英语是一个意群语言，英文表达的单位不是单词，最重要的是idea units，而不是孤立的单词。在英语表达之中，word by word，单个的单词是毫无意义的，英语的表意单位不是单词，而是word cluster，也就是所谓的词组词串。而英文中所有的所谓的word cluster，它们的组成频率是有所谓的，叫frequency tendency，也就是有词频的。由于很多的东西是非常固定的，学生如果能够活学活用这些cluster，脑子里面就不是一个一个孤立的单词，而是一个又一个的语块和它们所组成的意群，idea units。达到了这种程度，所谓的英语思维就开始形成了。

上面说得比较抽象，下面给大家举一个具体的例子。例如，中文里有一句话叫“我们被包围了”。那么，按照割裂的单词学习法，你的脑子里面想要表达这句话的意思，首先要出现这个几个概念：我们we，被，那么你可能要说are，包围，siege。好，这个时候你还要考虑额外的几样事情，我们被，它应该用什么时态比较好，包围，siege，它应该跟哪个介词搭配才是对的。你的脑子里至少要同时考虑五件事情，但是，在你说话的时候，是没有时间同时要考虑五个以上的概念的。但是，如果一开始学习的时候，就不去死记硬背siege这个孤立的单词，而是去记住siege这个常见的搭配和语块，under siege处于包围之中，直接把under siege 背下来。在想表达这句话的时候，脑子里的这句话就变成了两个部分，were 和under siege，只有这两个概念。如果你平时在大声朗读的时候或者在英语学习的时候，直接就是语块的输入，让你的口腔肌肉适应直接去说词组、意群，word cluster，而不是一个一个地蹦单词，这样，不管是口语的语速，还是口语的思维，都会大大增加速度和熟练程度。这就是word cluster 对于口语和写作的作用。

单词量的匮乏是英语学习的主要问题，这也是语言学校处理阶段遇到的主要问题。如何使学生在有限的时间里提高学习的有效性，这也是在日常教学中困扰教师的主要问题。有的学生告诉教师，他昨天背的单词今天就忘了，这个是什么原因呢？一般来说这是学生背诵的次数不够的原因。但由于我国的学生比较喜欢背诵单词表，这时单词表的形式和用法是单一的而且是唯一的，而事实上学生都知道单词表是要在使用中学习和记忆的，单词只有融入短语或句子中才是有生命的。有的语块是比较固定的，没有变式，对于句子框架型的语块存在着语义空间有很多变式。

词汇是许许多多语块的集合，由于人们实际使用中的语言是由各种类型的语块组成的词库，语块好比零件，拼在一起就形成了句子和连贯的语篇。而输入和输出都离不开这些零件，语块的学习能激活学生的表达能力，这些正是当前学生英语学习中迫切要解决的问题。学生记住了这些语块后，可随时把它们用在自己的语言中，巩固自己的记忆。

二、四五千单词，到底够不够搞定英语

学生在平时的学习中，要主动地积累各种word cluster，帮助自己进行fluency building，也就是增加自己的流利性。如果没有语块这个概念，不把word cluster 作为核心来学习，那么永远都不可能达到流利这个境界。最重要的一点是，如果不能熟练掌握这些word cluster和collocation，那么在聽读输入时会遇到极大的障碍。这是因为不是单词量够了，就可以理解英文的。

为什么要这么说呢？四五千单词，到底够不够搞定英语？相信大家一定都听过一个说法，英文的高频词，一共就是四五千个，大家掌握了这四五千个单词，就可以应付绝大部分的场合了。这么说，是有一定道理的，因为从统计数据上来看，几千个单词的确是够了，国外的小孩也就四五千单词量。这里有一个问题，就是作为外语学习者，把这几千个单词背得滚瓜烂熟了还是感觉不够用，这到底是为什么呢？

在英语语言环境里，遇到的单词肯定不止这几千个，需要处理各种不同的语料，比如美剧、电影、小说、新闻、报刊等，不同的语料体会让你接触到各个种类的单词，这就是觉得单词不够用的原因。但是这还不足以解释为什么完全没有任何生词或者生词很少的日常语言里，也会感到难以理解。其实，原因非常简单，因为死记硬背不等于掌握，光是背了单词的中文释义怎么能算是掌握呢？下面举几个例子，大家看了就明白了。You call the shots；give an account of his trip；foot the bill；through the roof；dig out the information；pass up the chance；pull over；pull off...这些单词，大部分英语学习者都认识，但是这些单词组成的词组，估计大部分人都不知道说的什么。这就证明了教师刚才说的一点：在英语语言的表达里，表意的重要组成单位不是孤立的单词，而是固定的语块。在听读材料里，你会遇到大量的这样的语块，因此学习这样的模式和语块而不是孤立的单词，才是英语学习的重要部分，也是理解和运用语言的关键。同样的，所谓的纯正英语不是说语言很流畅、很地道，或者说可以用很多耀眼的大词，而是有能力用各种小词组成的固定搭配来灵活表意，并且注意符合语言的场合环境，才算是真正的英语好。所以，那种掌握几千个单词，英语没有问题的说法不能说全错，但是这种说法不够全面，容易造成误解。而且，教师并没有给出实际可行的方法，学生们并不知道如何去做，只知道死记硬背。

三、到底需要多少单词多少搭配才能大致解决英语问题

这个方面，印度的语言学家Kev Nair 做了研究，得到的结论是这样的：如果你想真正达到“英语好”的程度，表达流畅无所不能，那么至少需要掌握八千多个单词和根据这八千单词衍生出来组合而成的十万多个搭配语块。教师特地查了一下牛津英语搭配词典，这本词典是严格按照语料库和词频来编撰的。它收录的数据就是九千多个单词和相对应的十三万个搭配，基本证明了Kev Nair所言不虚。

语言学家帮大家把数据都统计出来了，问题是面对这十万多个搭配，怎样学习才能记住呢？死记硬背的方法肯定是不行的。一天背三十个算很多了，一年才九千多个，得连续不断地背十年以上，并且是建立在过目不忘的基础上。这还只是八千多个基础单词，想要流畅地看懂原版的报刊、小说，至少得两三万的单词，这样就不是十年，而是二十年、三十年了。这样的时间成本，没有人可以负担得起。更重要的是，这十万个搭配还必须是主动词汇，让你知道如何去使用和表达的单词，只是记住它们的中文意思基本没什么用，根本不能算掌握和熟练表达。单纯靠记忆和背诵是不可能解决这个问题的，而且也没有合适的单词表去死记硬背，去积累表达。

四、如何提高自己的语块积累

想解决主动词汇和表达法的难题，最重要的是你首先得有语块这个概念。在阅读和听力的时候如果遇到生词，不能只是孤零零地背诵它的中文意思，而要联系上下文的语境多看两眼，看看它在文中前后的搭配，并有意识地积累这个语块。下面，大家来看一小段文章：I like dramas，mysteries，and action and adventure stories，not mention documentaries.My favorites are movies that have surprise endings that throw you for a loop.Lust when you thought you had the whole thing figured out，theres a plot twist，good screenwriters or directors can pull it off.在这段文章中，斜体并加粗的部分都是一些固定的搭配和表达，这些才是大家需要浓墨重彩来学习的部分。而如文中documentaries这样的词，看起来好像很长，但是你稍微记一下就可以了。

提高主动词汇的方法，并没有大家想象得那么难。首先，你要有语块这个概念，然后进行大量的阅读。在阅读的时候你只要稍微留意一下，不知不觉就会积累出很多搭配，慢慢的你就会越来越熟练。为什么有的人读书越读越厉害，而有的人读书就是garbage in，garbage out，读完之后全都忘了，根本的原因就是一个人在自己的内心建立了一套吸收的机制，而有的人却没有建立好这个机制。所以，学习者一定要意识到语块的这个概念。除了大量的泛读外，学习者还要进行一定数量的精读，来培养自己主动积累语块搭配的意识。

總之，当开始进行阅读和听力输入的时候，就不要再去背单词了，而是挑觉得好用的或是觉得陌生的语块摘抄下来，做好笔记，并且只记忆这个语块的单个意思，而不是去记生词的所有意思。这样，通过持续输入，逐渐会碰到越来越多的语块，越来越多不同的语境，积累就会越来越多，进而有更大的提高。

参考文献：

[1]吴安萍.从心理语言学角度探讨英语语块学习——评《语块的认知加工与英语学习》[J].中国教育学刊，2016（01）.

[2]黄瑞.语块对英语学习成效性的多角度思考[J].洛阳理工学院学报：社会科学版，2011（02）.

[3]秦妍.语块化教学在高职英语翻译教学中的应用[J].延边教育学院学报，2018（04）.

[4]邵妍，万泉.英语惯用语语块认知理据[J].海外英语，2018（16）.

[5]刘妙慧.浅析语块教学策略在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2018（32）.

[6]张平丽.多模态语块在大学英语教学中的作用的实证研究[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2018（03）.

[7]杨潇远.语块教学法在大学英语写作教学中的运用分析[J].校园英语，2018（25）.

[8]张悝悝. 语块教学对高职学生英语口语流利度影响的实证研究[D].山东师范大学，2018.

[9]李雪莹.语块教学对非英语专业大学生写作能力影响的实证研究[D].陕西师范大学，2018.