引入翻转课堂提升学生阅读有效性研究

张霞

摘 要：语文教学中，教师可以采用有效翻转的方式提升学生阅读的有效性。翻转课堂可以让学生整合各种资源，提高阅读能力；可以让学生展开自主探究，凸显主体地位；也可以鼓励学生开阔视野，添加趣味元素。这样的精心预设能让学生实现有效翻转，提高阅读效率。

关键词：翻转课堂；初中语文；阅读教学；自主学习

中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0035-01

翻转课堂改变了传统教学中教师教授、学生学习的模式，让学生利用各种方式展开自主阅读，并在课堂上解决他们在自主学习中发现的问题。教师在语文教学中可以通过翻转课堂的方式促使学生进行自主学习，发挥自己的主观能动性。但一些学生自主学习的能力不高，导致无法有效地展开翻转课堂的学习。因此，教师在设计翻转课堂的过程中要采用精心预设的方式，让翻转更为有效。

一、整合资源，提供丰富素材

在翻转课堂中，教师使用多媒体课件时应整合各种资料，将更多的学习内容展现在学生的面前，丰富学生的学习资料。这样，学生就能尝试从多种不同的角度入手展开自主学习，达到翻转课堂的教学效果。例如，在教学《社戏》一课时，教师可以利用多媒体课件给学生展示各种相关的资料，使学生对文章有更深刻的了解。教师先在多媒体课件中通过对比展示的方式，让学生了解作者在创作《社戏》中乡民时所用的文字，然后与孔乙己、祥林嫂等其他人物进行对比，让学生思考问题：“为何同样是乡民，其表现会有如此巨大的差别呢？”这就促使学生对孔乙己、祥林嫂等人物产生好奇，进而尝试阅读与之有关的作品，并探究作者的创作风格。教师还可以给学生展示一些和社戏有关的资料，并引发学生思考：“鲁迅如此描写社戏，那么现实生活中的社戏又是怎样的呢？多年后的今天，社戏是否有所改变呢？”这样的资料能让学生对社戏这种传统文化有更深刻的了解，进而产生热爱祖国优秀文化的情感。

随着信息技术的不断发展，云技术已经渗透到生活的各个领域，教师在展开翻转课堂的预设时可以将云技术运用到其中。如果教师能在多媒体课件中将各种不同的内容融入进去，让学生接受到不同的资源，则能使学生的自主学习有正确的方向，学习的效果自然会更好。

二、自主探究，凸显主体地位

翻转课堂的学习要有效，就要促使学生积极展开自主探究活动。教师在设计翻转课堂时可以在预设的过程中设置一些具有悬疑性的问题，让学生积极展开自主探究。这样一方面能激发学生的学习自主性，另一方面也能给学生的学习指明方向，让学生的学习更为有效。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，教师可以向学生提出一些问题，促使学生更积极地展开自主探究。教师先设置问题：“为何骗子的行为能获得成功？”然后鼓励学生尝试在自主学习时从多种不同的角度进行分析。如有的学生尝试从分析人物形象的方式入手探究，发现皇帝、大臣的性格都有一定的缺陷，进而促使骗子有了可乘之机。教师还鼓励学生尝试自主提出问题，并围绕自己提出的问题展开进一步的分析。学生继而阅读了作者的其他童话作品，尝试从作者童话作品的风格变化、当时的时代特点等入手进行分析。这样不仅能让学生对童话的主旨有更深刻的认知，也有助于学生探究该作者的创作风格。

传统教学中，教师虽然可以通过设置层层深入的问题促使学生展开学习，但是提问的主动权依然掌握在教师的手中，学生的自主学习能力依然无法得到很好的锻炼。而在翻转课堂中，教师提出的问题能起到抛砖引玉的效果，其目的是为了让学生提出自己的问题。这样的教学，能更好地凸显学生的主体地位。

三、开阔视野，添加趣味元素

在翻转课堂的教学中，要让学生的阅读更有效，教师就要调动学生自主学习的积极性。教师可以根据学生的兴趣爱好，在课件中设置一些趣味元素，使学生能开阔视野，更积极地投入到教学中。例如，在教学《观沧海》等古诗时，教师可以在设置翻转课堂时鼓励学生积极参与到活动中，在有趣的活动中开阔学生的视野，提高学生的学习能力。如教师可以组织学生参加到探究作者的活动中，尝试了解这首诗歌的作者是谁，在何种情况下创作了这首诗歌，其创作的风格是什么。在活动中，学生了解了作者曹操创作这首诗歌时的背景，探究了其生存状况，了解到这首诗歌是其得胜归来时创作的。在知道了这些情况后，学生便会对诗歌中所展现出的豪情有了一定的了解。教师还可以鼓励学生了解曹操在文学史上的地位，进一步分析其诗歌作品的特点是什么。在学习中还有一些学生对曹操产生了更多的兴趣，尝试主动展开学习，知道了历史中真实的曹操和小说作品中的曹操有什么不同之处。

总之，在语文阅读教学中，教师可以通过翻转课堂提高学生自主阅读的效率。但是要注意的是，翻轉课堂并不是完全放任学生自己去学习，教师在设计翻转课堂时要通过整合资源、问题探究、趣味活动等方式，让学生更投入地参与到翻转课堂的学习中，进而真正提高阅读的有效性。

参考文献：

[1]周璐萍.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.

[2]王建国.翻转课堂在初中语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2015（08）.